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http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:42 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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(1)記憶痕跡衰退說：(自動消退)

代表人物：巴甫洛夫

主張：該學(xué)說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。主要認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

例如：今天學(xué)習(xí)過的心理學(xué)知識不及時復(fù)習(xí)，發(fā)生遺忘。

(2)干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達倫巴希

主張：認為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。例如：先學(xué)習(xí)漢語拼音再學(xué)習(xí)音標(biāo)，較難學(xué)會。

倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。例如：小李晚上復(fù)習(xí)功課，先復(fù)習(xí)物理，后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，之前學(xué)習(xí)的物理知識回憶出現(xiàn)困難。

拓展延伸

系列位置效應(yīng)

人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一項實驗中，實驗者要求被試學(xué)習(xí) 32 個單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進行回憶，回憶時可以不按原來的先后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的那些項目，而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最

后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。例如對一個同事較深刻的印象是最近的一次見面時同事留給自己的印象，即最近效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。例如：新教師第一次上課的時候會格外認真的備課和選擇服裝，給學(xué)生留下好的第一印象，之后學(xué)生對這個老師印象好，即最初效應(yīng)。

(3)同化說

代表人物：奧蘇貝爾

主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔(dān)，這是一種積極的遺忘。

例如：高中學(xué)習(xí)過元素周期表的更高級的相關(guān)知識后，初中一些基礎(chǔ)的知識發(fā)生了遺忘、

(4)動機說(壓抑說)

代表人物：弗洛伊德

主張：認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。

例如：學(xué)生在考試期間容易因為緊張想不起某句古詩，交完試卷立即回想起該古詩，因為考試結(jié)束壓抑解除。

(5)提取失敗說

代表人物：圖爾文

主張：這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。

例如：想不起自己某個同學(xué)的名字，別人提醒姓氏之后回憶起全民，提筆忘字、舌尖效應(yīng)也可以此原因解釋。

【考題再現(xiàn)】

1.【單選題】一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這主要是受到( )。

A.消退和干擾抑制的影響 B.倒攝抑制和干擾抑制的影響 C.前攝抑制和消退抑制的影響 D.前攝抑制和倒攝抑制的影響

1.【答案】D。解析：本題考查的是遺忘的原因。前攝抑制先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。題干中描述的較長材料的中間部分遺忘較多，因為同時受到了前后材料的干擾，即受到了前攝抑制與倒攝抑制，故本題選D。