教師招聘考試-不一樣的“赫爾巴特”

http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:45 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

赫爾巴特是19世紀德國著名的教育家、哲學家，科學教育學之父。赫爾巴特是第一個試圖把教育建立為一門學科的理論家，不僅指明了教育學的研究對象，指出了他同其他學科的相互關(guān)系，而且提出了科學的術(shù)語、定義和分類。其代表作《普通教育學》被公認為第一部具有科學體系和現(xiàn)代意義的教育學著作。在教師招聘考試中，赫爾巴特的相關(guān)理論也是重中之重，讓我們一起走進赫爾巴特吧。

一、生平簡介

1776年赫爾巴特出生在德國西部的一座城市——奧爾登堡，是一個司法官家庭的獨子，童年曾受過良好的古典文學和哲學教育，并在這些方面表現(xiàn)出卓越的才能，后進入奧爾登堡文科中學，接受古典式的學校教育，開始研究康德的哲學。在那里他寫出了第一篇哲學論文《論人類道德的自由》。

1793年赫爾巴特中學畢業(yè)后進入當時德國哲學革命的中心——耶拿大學學習法學，但他對法學毫無興趣，后又轉(zhuǎn)學了自己喜歡的哲學，并師從康德的學生費希特，他深入研究了康德、費希特等人的哲學。這為他以后的教育實踐中運用哲學、創(chuàng)立教育科學奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、理論研究

1.教育理論流派：

實驗教育學反對以赫爾巴特為代表的思辨教育學，主張采用自然科學的實驗法，定量的研究兒童發(fā)展及教育關(guān)系。

實用主義教育學以美國實用主義文化為基礎(chǔ)，對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理念進行了深刻批判。

2.有關(guān)教育目的理論：

社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強調(diào)社會需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務(wù)作為教育的最高目標。

3.課程分類：

根據(jù)學科固有的屬性，分為學科課程和經(jīng)驗課程;根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程，赫爾巴特是其中學科課程和分科課程的代表(傳統(tǒng)三中心)，分科課程與學科課程基本上是一致的主張以學科為中心來編定的課程，從不同門類的學科中選取知識，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為課程。

4.關(guān)于教學階段的理論：

(1)孔子：學、思、行。

(2)《禮記•中庸》：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。

(3)昆體良：模仿、理論、練習。

(4)赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

(5)齊勒：預備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

(6)杜威：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。

5.教學任務(wù)—實質(zhì)教育：

實質(zhì)教育是在18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質(zhì)教育論認為，教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學為基礎(chǔ)。

6.教學規(guī)律—傳授知識與思想教育相統(tǒng)一(教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律/教育性規(guī)律)

(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎(chǔ)。其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，可以鍛煉培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

(2)學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)

掌握科學文化知識的過程是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。在教學中，教師要不斷培養(yǎng)、提高他們的思想品德水平，引導他們將個人的學習與社會發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學、學科學、用科學的熱情，給學生的學習以巨大的推動力，充分調(diào)動他們學習的主動性、積極性，這是學生獲取知識的重要保證。

(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合

在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想品德教育。二是只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。教學的教育性必須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)。在教學過程中要注意把二者有機地結(jié)合起來。

7.班級授課制發(fā)展階段：

班級授課制大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：

第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立起來;

第二階段：以赫爾巴特為代表，提出了教學過程的形式階段的理論;

第三階段：以蘇聯(lián)教育學為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級授課制更趨成熟。

試題演練

【單選題】教師中心論的代表人物是( )。

A.杜威 B.夸美紐斯 C.華生 D.赫爾巴特

【答案】D。解析：赫爾巴特提出傳統(tǒng)三中心，以教師、課堂、教材為中心，因此本題選D。

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責任編輯：張欣