第三章 教育與人的發(fā)展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

31.B

【解析】本題考查的是環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。題干表述強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境不同，結(jié)果就可能不同，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的作用。

32.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。殘疾兒童一般都是身體或心理某方面機(jī)能受損，對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性。身心某一機(jī)能的損害，在其他某些方面會得到加強(qiáng)。

33.C

【解析】本題考查的是遺傳對身心發(fā)展的作用。超越遺傳素質(zhì)的成熟程度的教育和學(xué)習(xí)都難以獲得成功，A選項(xiàng)錯誤。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提，B選項(xiàng)錯誤。學(xué)校教育可以抓住兒童受教育的最佳時期，D選項(xiàng)錯誤。

34.B

【解析】本題考查的是關(guān)鍵期的概念。“發(fā)展關(guān)鍵期”，是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

35.B

【解析】本題考查的是內(nèi)發(fā)論的代表人物及主要觀點(diǎn)。“基因復(fù)制”是威爾遜的觀點(diǎn)。

36.A

【解析】本題考查的是內(nèi)發(fā)論的代表人物及主要觀點(diǎn)。“性本能”是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

37.D

【解析】本題考查的是外鑠論的代表人物及主要觀點(diǎn)。荀子認(rèn)為，人性本惡，人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結(jié)果，因而屬于外鑠論。

38.A

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的動因。施太倫提出兒童心理發(fā)展等于環(huán)境和遺傳之和。吳偉士提出“相乘說”，即認(rèn)為一個人等于遺傳和環(huán)境的乘積。

39.D

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性，題干中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，體現(xiàn)了個體的主觀能動性對教育的影響。

40.D

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。“孟母三遷”的故事說明了環(huán)境對發(fā)展的影響。

41.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。同一年齡階段的學(xué)生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著與他人不同的地方，稱為個別差異。題干中表明的就是同為八歲的兒童在思維方面的個別差異。

42.D

【解析】本題考查的是個體主觀能動性。主觀能動性是人的發(fā)展的動力；通過人的活動表現(xiàn)出來。題干中由“同坐一個教室，同一個老師教，接受同樣的教育”強(qiáng)調(diào)外在因素相同的情況下出現(xiàn)學(xué)生的差異，很明顯是由于個體的主觀能動性不同。教師能力、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境均屬于外部因素，所以ABC選項(xiàng)不符合題干。

43.B

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素的相關(guān)觀點(diǎn)。吳偉士認(rèn)為兒童心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。

44.D

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。狼孩由于在狼的環(huán)境長期生活中逐漸喪失了人的一些特有的功能。遺傳所帶來的潛在功能在環(huán)境中被壓制了，所以說明了遺傳不起決定作用。

45.A

【解析】本題考查的是遺傳決定論。影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳對個體發(fā)展的決定作用；教育萬能論強(qiáng)調(diào)教育對個體發(fā)展的決定作用；環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境決定了個體的發(fā)展；命中注定論不存在，屬干擾項(xiàng)。題干意思是當(dāng)法官、做盜賊的能力是遺傳的，所以屬于遺傳決定論。

責(zé)任編輯：江西分校