第三章 教育與人的發(fā)展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

11.D

【解析】本題考查的是內發(fā)論的相關知識。格塞爾的“成熟機制”是內發(fā)論的代表觀點。

12.D

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的順序性。順序性要求教育過程中要循序漸進，①②③④都體現(xiàn)了循序漸進的原則。

13.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。題干中“由……到……”是強調順序性。

14.A

【解析】本題考查的是馬克思關于事物發(fā)展的動因論。人自身所具有的矛盾的特殊性，決定了人的身心發(fā)展的動因是人的身心發(fā)展的內部矛盾運動。

15.D

【解析】本題考查的是遺傳對身心發(fā)展的作用。一個人的身心發(fā)展是受到遺傳、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的多方面影響，忽視任何一個因素都會影響個體的發(fā)展。題干中并沒有表述智力缺陷的人不能得到發(fā)展，因此，A、C選項錯誤。B選項，題干中沒有對環(huán)境和遺傳進行對比。D選項遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用，符合題干中遺傳帶來的智力差異的表述。

16.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的動因。墨子說，他曾見人染絲而感嘆說：“（絲）染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色。染料不同，絲的顏色也跟著變化。經(jīng)過五次之后，就變?yōu)槲宸N顏色了。所以染絲這件事是不可不謹慎的。”強調人的發(fā)展主要依靠外在的力量，屬于外鑠論。

17.B

【解析】本題考查的是外鑠論的主要觀點及代表人物。外鑠論認為人身心發(fā)展的動因主要受外界影響。主要代表人物：荀子、洛克、華生等。

18.C

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。小學生和中學生的階段性特點不同，體現(xiàn)階段性。

19.A

【解析】本題考查的是遺傳在身心發(fā)展中的作用。遺傳是個體發(fā)展的物質前提。

20.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點，這就是身心發(fā)展的階段性。這些特點無論是在表現(xiàn)方式、發(fā)展速度上，還是在發(fā)展結構上，與其他階段相比較，都會具有不同的特征。

21.B

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的要素。南北不同的地域環(huán)境形成了南北人的不同技能。這主要體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響。

22.B

【解析】本題考查的是環(huán)境決定論。環(huán)境決定論認為兒童心理的發(fā)展完全是受外界影響的結果，確信兒童在發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起著決定的作用。因而環(huán)境決定論又被稱為“養(yǎng)育論”。

23.D

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。個體身心發(fā)展的順序性要求教育必須遵循循序漸進的原則。

24.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的動因。強調人的自然屬性，即強調遺傳因素，會導致遺傳決定論。

25.B

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。“拔苗助長”和“凌節(jié)而施”體現(xiàn)的是事物的發(fā)展有其自身的發(fā)展順序。

26.C

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期。

27.B

【解析】本題考查的是關鍵期的相關內容。5歲左右是學習樂器的最佳時期。

28.B

【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展的規(guī)律。“聰明早慧”或“大器晚成”說明不同個體的發(fā)展速度的差異性，體現(xiàn)個別差異性。

29.B

【解析】本題考查的是洛克和華生的思想。洛克和華生都屬于環(huán)境決定論的代表人物，環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，是其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用?？浯罅私逃龑θ说挠绊?。

30.A

【解析】本題考查的是學校教育的作用。學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。它根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使人按照一定的方向發(fā)展。

責任編輯：江西分校