http://m.shoucloud.cn 2016-08-09 15:36 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D。答案解析:不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)定和要求的是讓差生退學(xué)或離校,及早走向社會(huì),不浪費(fèi)時(shí)間和金錢。
關(guān)愛學(xué)生是關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。
關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
2.A。答案解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開除。
3.B。答案解析:實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。
4.B。答案解析:通過研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系,從而說明我國封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方法是歸納。
5.D。答案解析:《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書。作者司馬遷,字子長,西漢夏陽人(今陜西韓城)。代表作《史記》?!妒酚洝纷畛鯖]有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。
6.B。答案解析:有的班主任教師用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次,并把它作為安排、調(diào)整座位和評(píng)先推優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”。教書育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
教書育人是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7.D。答案解析:雜交水稻被稱為“東方魔稻”,其發(fā)明者被國際農(nóng)學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父”,這位發(fā)明者是袁隆平。袁隆平,1930年9月1日生于北平(今北京),漢族,江西省德安縣人,無黨派人士,現(xiàn)在居住在湖南長沙。中國雜交水稻育種專家,中國工程院院士。2006年4月當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士,被譽(yù)為“雜交水稻之父”。2011年獲得馬哈蒂爾科學(xué)獎(jiǎng)。
8.D。答案解析:北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的風(fēng)俗畫,有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的作品是《清明上河圖》。
中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫作品,寬24.8厘米,長528.7厘米,絹本設(shè)色;該畫卷是北宋畫家張擇端存世的僅見的一幅精品,屬國寶級(jí)文物,現(xiàn)存于北京故宮博物院。作品以長卷形式,采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法,生動(dòng)地記錄了中國十二世紀(jì)城市生活的面貌,這在中國乃至世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的??傆?jì)在五米多長的畫卷里,共繪了五百五十多個(gè)各色人物,牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹,車、轎二十多輛,大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色,體現(xiàn)了宋代建筑的特征。具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平。
9.A。答案解析:巴爾扎克是19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。
10.B。答案解析:被認(rèn)為是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中有史以來的第一個(gè)“大科學(xué)”項(xiàng)目,其意義和影響被譽(yù)為不亞于研究原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”和載人飛船登月的“阿波羅計(jì)劃”的是人類基因組計(jì)劃。
人類基因組計(jì)劃是由美國科學(xué)家于1985年率先提出,于1990年正式啟動(dòng)的。美國、英國、法蘭西共和國、德意志聯(lián)邦共和國、日本和我國科學(xué)家共同參與了這一預(yù)算達(dá)30億美元的人類基因組計(jì)劃。按照這個(gè)計(jì)劃的設(shè)想,在2005年,要把人體內(nèi)約l0萬個(gè)基因的密碼全部解開,同時(shí)繪制出人類基因的譜圖。換句話說,就是要揭開組成人體4萬個(gè)基因的30億個(gè)堿基對(duì)的秘密。人類基因組計(jì)劃與曼哈頓原子彈計(jì)劃和阿波羅計(jì)劃并稱為三大科學(xué)計(jì)劃。
11.A。答案解析:《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書。主要記述了戰(zhàn)國時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。西漢末劉向編定為33篇,書名亦為劉向所擬定。
12.A。答案解析:陶淵明,字元亮,號(hào)五柳先生,謚號(hào)靖節(jié)先生,東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。代表作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
13.D。答案解析:考查復(fù)言命題的推理。條件(1)、(2)、(3)都是充分條件假言命題,其有效的推理規(guī)則是:肯定前件則肯定后件,否定后件則否定前件。由條件(5)可知已參加;根據(jù)條件(4),可推出戊不參加;再結(jié)合條件(3),否定后件則否定前件,可得“甲參加或丙不參加”。
若甲不參加,則丙不參加,可排除B項(xiàng);再根據(jù)條件(1)若甲參加,那么乙肯定參加,可排除A項(xiàng)和C項(xiàng);根據(jù)條件(2)若丙不參加,則丁參加,D項(xiàng)符合條件。故答案選D。
14.A。答案解析:結(jié)論型題目。題干主要說明人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)具有共同性和統(tǒng)一性,通過最后一句指出目前存在的問題,來說明“人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)需要遵守共同的學(xué)術(shù)規(guī)范”,因此A項(xiàng)符合題意;B項(xiàng)和C項(xiàng)都是片面的;D項(xiàng)不符合題干意思。故答案選A。
15.C。答案解析:結(jié)論型題目。題干只是說有一位中國畫家覺得畢加索的做法“可氣”,不是不以為然,況且也沒有提到中國作家對(duì)這種做法的態(tài)度,A項(xiàng)錯(cuò)誤;由題干只能推出畢加索參與過許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作,而無法推出其他人的情況,B項(xiàng)錯(cuò)誤,C項(xiàng)正確;D項(xiàng)說法過于絕對(duì),錯(cuò)誤;故答案選C。
16.A。答案解析:l939年9月德國突襲波蘭后,英法對(duì)德宣戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志。
17.C。答案解析:《資治通鑒》是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書。
18.D。答案解析:英國于1950年承認(rèn)新中國,是最早承認(rèn)新中國的西方大國。瑞典于l950年1月14日承認(rèn)新中國,1950年5月9日同中國建交,是第一個(gè)與中國建交的西方國家。
19.A。答案解析:一絲不茍,形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。絲,計(jì)量單位。茍,馬虎、大意。
20.D。答案解析:京劇角色分生、旦、凈、丑四大行。“生”,是除了花臉以及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱。“旦”是女性角色的統(tǒng)稱。“凈”,俗稱花臉,大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物,化妝用臉譜,音色洪亮,風(fēng)格粗獷。“丑”,扮演喜劇角色,因在鼻梁上抹一小塊白粉,俗稱小花臉。
21.C。答案解析:分析推理題,代入法。將A項(xiàng)代入,最多6-2=4個(gè)孩子有雀斑,矛盾;將B項(xiàng)代人,最多有6_3=3個(gè)孩子卷發(fā),矛盾;將C項(xiàng)代入,無矛盾;將D項(xiàng)代人,最多4個(gè)孩子有雀斑,矛盾。故答案選C。
22.C。答案解析:極光是常常出現(xiàn)于高磁緯地區(qū)上空大氣中的彩色發(fā)光現(xiàn)象,它是由于來自太陽活動(dòng)區(qū)的帶電高能粒子(可達(dá)l萬電子伏)流使高層大氣分子或原子激發(fā)或電離而產(chǎn)生的。由于地磁場的作用,這些高能粒子轉(zhuǎn)向極區(qū),所以極光常見于高磁緯地區(qū)。
23.D。答案解析:《時(shí)間簡史》是由英國偉大的物理學(xué)家史蒂芬·霍金撰寫的一本有關(guān)宇宙學(xué)的經(jīng)典著作,是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本?!洞蟊ㄌ矫亍肥怯茖W(xué)讀物專業(yè)作家約翰·格里賓的著作?!蹲匀坏慕K結(jié)》是美國的比爾·麥克基本的著作?!段锢硎澜缙嬗鲇洝肥敲绹膯讨?middot;伽莫夫和英國的羅素·斯坦納德的著作。
24.C。答案解析:“地球每天的時(shí)間都比前一天延長1/700秒”是對(duì)“一個(gè)曾引起人們關(guān)注的問題”的說明,只要理解了這一句話,便可得出正確答案。地球一天即自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間,每天的時(shí)間都比前一天延長,而時(shí)間與速度成反比,時(shí)間延長,說明地球轉(zhuǎn)動(dòng)的速度減慢了,所以這個(gè)“人們關(guān)注的問題”就是地球自轉(zhuǎn)速度減慢;因此正確答案為C。D項(xiàng)與C項(xiàng)意思相對(duì),顯然錯(cuò)誤。材料中并未涉及“地球運(yùn)行時(shí)間”的問題,故A、B兩項(xiàng)不選。
25.D。答案解析:根據(jù)話題統(tǒng)一原則,文段說的是“孔子的理想人格”,四個(gè)選項(xiàng)中,只有D項(xiàng)談到了“孔子的理想人格”,為正確答案。本題也可用排除法來解,A項(xiàng)“發(fā)展了前人的學(xué)說”材料內(nèi)容未體現(xiàn),排除。材料也沒有談到“庸人”和“圣賢”的區(qū)別,排除B項(xiàng)。C項(xiàng)是對(duì)“禮”和“仁”的內(nèi)容進(jìn)一步解釋說明,不如D項(xiàng)與前文銜接緊密,也排除。
二、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】
徐老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的:關(guān)愛學(xué)生、為人師表的要求。
(1)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。
(2)為人師表。堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。
為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。“為人師表”對(duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個(gè)方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要尊重家長,真誠高效的與家長溝通,形成教育合力,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
(3)徐老師應(yīng)提高自己的職業(yè)道德,做到關(guān)心學(xué)生,尊重家長。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)許老師私自拆閱學(xué)生劉俊輝信件的行為和在班會(huì)上宣讀劉俊輝信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《教師法》第八條第1項(xiàng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表”和第4項(xiàng)“愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定。
(2)許老師的解釋不正確,因?yàn)樵S老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?!督處煼ā芬?guī)定,教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中許老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生劉俊輝的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)“不屑置辯”寫出了讀書人的高傲心理。“頹唐不安”寫出了他難以掩飾的痛苦心理。
文中加點(diǎn)的詞語是對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫。分析人物神態(tài)對(duì)揭示人物內(nèi)心世界的作用時(shí),要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨。孔乙已以讀書人自居,迂腐不堪,聽到別人問“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”,“顯出不屑置辯的神氣”,“不屑置辯”寫出了孔乙已讀書人的高傲;孔乙己受科舉制度毒害很深,以未中秀才為恥,“你怎么連半個(gè)秀才也沒撈到呢?”這句話戳中了他心中的傷疤,“頹唐不安”寫出了他難以掩飾的痛苦。
(2)B。解析:第2題的分析也要結(jié)合文章主旨和寫作意圖。文中的“哄笑”是麻木的笑,一面是悲慘的遭遇和傷痛,一面是酒客們無聊的逗樂取笑,孔乙已是取笑作樂的對(duì)象,暗示了其可憐的社會(huì)地位。作者以樂景寫哀景,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇,而是社會(huì)的悲劇,深化了文章的主題??梢夾、C、D項(xiàng)的分析是正確的,不正確的是B項(xiàng)。
三、寫作題
是責(zé)任,更是良心
在汶川地震發(fā)生后,一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來保住學(xué)生的性命的老師相比,范關(guān)忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性,或者說不叫人的本性,而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷,反而將自己的行為說成是提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例。“范跑跑”也許并不是個(gè)別現(xiàn)象,卻被很多人當(dāng)做是個(gè)例來研究。
人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說是否有必要來抉擇?不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞:在地震中有這樣一對(duì)夫妻,在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下,等他安全時(shí)才想到妻子,轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上,我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性,而當(dāng)他返回的那一刻,他已將責(zé)任看重于生命,原來責(zé)任可以如此高貴。
正如很多人所說的那樣:解放軍的職責(zé)就是在國家遇到困難時(shí)來保衛(wèi)國家和人民的安穩(wěn);醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷;教師的職責(zé)就是教書育人……每個(gè)人都是社會(huì)群體中的個(gè)人,彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來的余震而畏縮不前,醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過后必大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任;而作為一個(gè)老師,當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴者,當(dāng)一群家長把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí),你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面,就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣,可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命,前者是人性,而后者是責(zé)任,一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。
在大家還在討論教師職責(zé)時(shí),一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2 日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論:今年高考期間,碰上余震發(fā)生時(shí),在場的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場內(nèi)考生的疏散工作,不能先于學(xué)生撤離考場。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開,違反規(guī)定者將遭到停職或開除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在,當(dāng)我們?cè)賮硐胗墒录旧硭龅倪@個(gè)規(guī)定時(shí),不禁覺得用法律法規(guī)等形式來限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說,用相關(guān)制度能限制的也就不叫人性了。
重新翻看事件本身,范美忠本身的逃跑也許并不可恨,因?yàn)槊總€(gè)人都有求生欲,每個(gè)人都有利已心理,甚至可以說不可能每個(gè)人都那么偉大,可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5·12汶川地震親歷記》的帖子,宣揚(yáng)自己的選擇是正確的,是在挑戰(zhàn)中國的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白:“在這種生死抉擇的瞬間,只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我,其他的人,哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會(huì)管的。”此文一出引來一片嘩然。
人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的,可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí),我們似乎才覺得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等,當(dāng)一個(gè)人的人性超過了他的責(zé)任時(shí),一個(gè)人開始失去了自己,也失去了世界。
爭論還在繼續(xù),可是通過范美忠事件也讓我們開始了一個(gè)自我的反省,如果事情發(fā)生在我們身上,我們會(huì)做第二個(gè)“范跑跑”嗎?責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧。
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