教育綜合知識第三模塊教育心理學三、判斷題答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:12 安徽教師資格證 [您的教師考試網]

三、判斷題

1.【答案】錯誤

【解析】1877 年，俄國教育學和心理學家卡普捷列夫發(fā)表了《教育心理學》，這是最早正式以“教育

心理學”命名的著作。故本題錯誤。

2.【答案】錯誤

【解析】順應是指改變已有的認知結構以適應新的環(huán)境和信息。故本題錯誤。

3.【答案】錯誤

【解析】從依賴性向獨立性過渡，這是少年期心理發(fā)展最顯著的特征。故本題錯誤。

4.【答案】錯誤

【解析】認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)

定的心理特征，存在著很大的個體差異。認知方式沒有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式

的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。故本題錯誤。

5.【答案】正確

【解析】皮亞杰的理論核心是發(fā)生認識論，皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和

思維的基礎。兒童心理發(fā)展的實質和原因就是主體通過動作完成對客體的適應。適應的本質在于取得機體

與環(huán)境的平衡，適應分為兩種不同的類型：同化和順應。故本題正確。

6.【答案】錯誤

【解析】從教學目標來看，認知教學觀認為教學應輔助學生進行有意義的知識建構，而不是灌輸。故

本題錯誤。

7.【答案】錯誤

【解析】刺激泛化和刺激分化是互補的過程。泛化是對事物相似性的反應，分化是對事物差異性的反

應。故本題錯誤。

8.【答案】正確

【解析】羅杰斯是人本主義的代表人物，他認為情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的部分，

彼此是融為一體的。故本題正確。

9.【答案】錯誤

【解析】遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種

活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強

的穩(wěn)定性和持久性。題干中小強的學習動機屬于遠景間接動機。故本題錯誤。

10.【答案】正確

【解析】學習動機與學習效果的關系通常是一致的，但學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正

比的。學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介。學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以

反作用于學習動機。故本題正確。

11.【答案】錯誤

【解析】題干中說的某學生因對“必須每天堅持一定量的跑步半年以上”要求感到困難，應該是屬于

對自己有沒有能力完成這一任務，屬于效能期待低。故本題錯誤。

12.【答案】正確

【解析】工作難度屬于穩(wěn)定的外在的不可控因素;能力屬于穩(wěn)定的內在的不可控因素。故本題正確。

13.【答案】錯誤

【解析】在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功

或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角

度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。故本題錯誤。

14.【答案】錯誤

【解析】復述策略是指在工作記憶中為保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進

入長時記憶的關鍵。不斷重復念某個單詞，運用的復述策略。故本題錯誤。

15.【答案】正確

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。

題干中對數字賦予新意義，屬于精加工策略。故本題正確。

16.【答案】錯誤

【解析】同一個策略，不同年齡、不同學習水平的學生使用效果不一樣，要求教育者遵循特定性的原則。故本題錯誤。

17.【答案】正確

【解析】林林把給媽媽打電話、看教育新聞等活動安排在食堂排隊打飯、吃飯的時候，從而獲得更多

的學習時間。這是利用了資源管理策略中的時間管理。故本題正確。

18.【答案】正確

【解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本

質特征，以便突出本質屬性。故本題正確。

19.【答案】正確

【解析】直觀是指主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有

關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

故本題正確。

20.【答案】正確

【解析】陳述性知識是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為

什么”和“怎么樣”的問題，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識是一種經過學習后自動化了的關于行

為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉換活動中進行的具體操作。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”

的問題。故本題正確。

21.【答案】錯誤

【解析】適度適當的練習可以促進動作技能的形成，而過度練習會對動作技能形成產生負面作用。故

本題錯誤。

22.【答案】正確

【解析】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動

的影響。題干中，學習漢語拼音后會對有些英語字母語音的學習產生影響，屬于學習遷移。故本題正確。

23.【答案】正確

【解析】概括化理論(經驗類化論)的代表人物是賈德。該理論提出兩種學習活動之間存在共同要素

僅僅是知識產生遷移的必要前提，而遷移產生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共

同原理。故本題正確。

24.【答案】正確

【解析】合理編排教材的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化，是促進遷移教學的方法之一。

故本題正確。

25.【答案】錯誤

【解析】已知條件和要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，條件影響因素不確立，不易找出解

答線索，這是無結構的問題。故本題錯誤。

26.【答案】錯誤

【解析】變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，強調種類

多。而題干描述都是同一類型，故沒有體現(xiàn)良好的變通性。題干描述的是思維流暢性好。故本題錯誤。

27.【答案】正確

【解析】頭腦風暴法是比較常用的集體決策方法，便于發(fā)表創(chuàng)造性意見，因此主要用于收集新設想。

通常是將對解決某一問題有興趣的人集合在一起，在完全不受約束的下，敞開思路，暢所欲言。故本題正

確。

28.【答案】錯誤

【解析】人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到其他可能的新用途，屬于功能固著。功能固著是指個

體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以

來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。故本題錯誤。

29.【答案】正確

【解析】定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對解決問題有積極作用，也有消

極作用。定勢會對問題的解決產生積極影響，前面問題解決的過程遷移到后面可以使后面解題的速度加快，

問題變得比較容易。定勢的消極作用的一個明顯表現(xiàn)是功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心

理傾向。故本題正確。

30.【答案】正確

【解析】影響學生品德發(fā)展的因素有內部條件也有外部條件，其中外部條件包括：家庭教養(yǎng)方式、社

會風氣、同伴群體等。其中，歸屬于某一個團體的需要是個體的一種基本需要，因此，正式的班集體、非

正式的小團體等對學生都具有一定的吸引力，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴群體保持一致，以得到同

伴群體的接納和認可。由此可見，學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為

準則和風氣影響。故本題正確。

31.【答案】錯誤

【解析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但態(tài)度只是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。故本

題錯誤。

32.【答案】正確

【解析】皮亞杰利用對偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經

歷從他律到自律的發(fā)展過程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是

受自身以外的價值標準所支配的道德判斷，具有客體性。自律則是指兒童自己的主觀價值和主觀標準所支

配的道德判斷，具有主體性。道德發(fā)展處于自律道德階段的學生已不把準則看成是不可改變的，而把它看

作是同伴間共同約定的。故本題正確。

33.【答案】錯誤

【解析】皮亞杰利用對偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經

歷從他律到自律的發(fā)展過程。故本題錯誤。

34.【答案】錯誤

【解析】正式群體有助于班級管理與建設;非正式群體對學生個體和正式群體既有積極影響，也有消

極影響。故本題錯誤。

35.【答案】錯誤

【解析】課堂氣氛的類型可以分成積極型、消極型和對抗型三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍

的。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹，心不在焉，反應遲鈍為基本特征。對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，

學生過度興奮。金老師的課堂氣氛是消極型而非對抗型。故本題錯誤。

36.【答案】正確

【解析】學生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生;另一方面又要考

慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系。其中最值得關注的是座位對人際關系的影響。故本題正確。

37.【答案】正確

【解析】課堂管理是教師可以利用的一項重要資源，教師對時間的有效管理，可以使教師合理地支配

有限的時間，使有限的時間發(fā)揮最大的效用，以增強管理的作用，提高課堂活動的效率。故本題正確。

38.【答案】正確

【解析】學校心理健康教育的對象是全體學生。故本題正確。

39.【答案】正確

【解析】心理健康狀況應兼顧內部協(xié)調與對外良好適應兩個方面，內部協(xié)調指能夠正確了解自我，接

受自我，能控制自我感受與情緒情感;對外的良好適應指能正確的知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，能平衡過去、現(xiàn)

在和未來的比重，良好的適應和良好的人際關系等。故本題正確。

40.【答案】錯誤

【解析】強化法是根據學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次

發(fā)生。題目描述的不是代幣獎勵法，是強化法。故本題錯誤。

41.【答案】錯誤

【解析】波斯納提出教師的成長公式“經驗+反思=成長”。故本題錯誤。

42.【答案】正確

【解析】作為教師本人更應清醒地認識到倦怠是源于自己所遇到的壓力。故應努力提高自己的耐壓能

力，一個具有自信和耐壓能力強的人是不容易倦怠的。故本題正確。

43.【答案】正確

【解析】職業(yè)倦怠也稱為“職業(yè)枯竭”或“工作耗竭”。職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關的綜合癥狀，其主

要特點是對服務對象的退縮和不負責任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀。教師職業(yè)倦怠是

教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下產生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭

狀態(tài)。故本題正確。

44.【答案】正確

【解析】運氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因。故本題正確。

45.【答案】錯誤

【解析】學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介，不是影響學習效果的唯一條件。故本題錯誤。

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責任編輯：安徽分校