教育綜合知識第三模塊教育心理學(xué)二、多項選擇題答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:10 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、多項選擇題

1.【答案】CD

【解析】本題考查形式運(yùn)算階段的特征。形式運(yùn)算階段兒童思維的最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感

知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推

理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識指向未來。主要的思維特征體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)思維以命題形式進(jìn)行，

能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題;(2)能夠進(jìn)行假設(shè)—演繹推理;(3)出現(xiàn)了抽象邏輯思

維;(4)具有可逆性與補(bǔ)償性;(5)思維具有的靈活性;(6)具備了反思能力。故本題選 CD。

2.【答案】AD

【解析】本題考查適應(yīng)的類型。皮亞杰認(rèn)為人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于

取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。故本題選 AD。

3.【答案】ABD

【解析】本題考查維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀。第一，提出“文化—歷史發(fā)展理論”，用以解釋人類心理本

質(zhì)上與動物不同的那些高級的心理機(jī)能。第二，他探討了發(fā)展的實質(zhì)，提出心理發(fā)展觀，所謂心理的發(fā)展

就是指：一個人的心理(從出生到成年)，是在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高

級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。第三，他分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學(xué)說。第四，他提出了教學(xué)

與發(fā)展，特別是教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想，(1)“最近發(fā)展區(qū)”的思想;(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面;

(3)關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。第五，支架式教學(xué)。故本題選 ABD。

4.【答案】ABC

【解析】本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物包括：桑代克、巴普洛夫、華生

等;奧蘇貝爾和加涅屬于認(rèn)知主義的代表人物。故本題選 ABC。

5.【答案】BC

【解析】本題考查韋納的成敗歸因理論。A 項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素，排除。B 項：努

力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。C 項：身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控因素。D 項：運(yùn)氣屬于外部、

不穩(wěn)定、不可控因素，排除。故本題選 BC。

6.【答案】ABC

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的類型。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的動力來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動

機(jī)。內(nèi)部動機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。外部動機(jī)往往由外部誘因引起，與外部

獎懲相聯(lián)系。A 項：讀書是為了在某個時刻“可用”，屬于外部動機(jī)，當(dāng)選。B 項：學(xué)習(xí)是為了“中華崛起”，

屬于外部誘因，即外部動機(jī)，當(dāng)選。C 項：“萬般皆下品，唯有讀書高”的意思是所有行業(yè)都是低賤的，只

有讀書入仕才是正途。讀書入仕說明讀書是為了聲譽(yù)、地位等。因此，其產(chǎn)生的動機(jī)屬于外部動機(jī)。D 項：

讀書是“我一生的嗜好”，是由內(nèi)部動機(jī)所引起的。與題干不符，排除。故本題選 ABC。

7.【答案】ABCD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個方面：一方面

是總體上整個動機(jī)水平對整個學(xué)習(xí)活動的影響;另一個方面是具體的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)，動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的

影響。首先，總體而言，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。其次，對

一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。動機(jī)最佳水

平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高，任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中，

任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。故本題選 ABCD。

8.【答案】AD

【解析】本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。奧蘇貝爾從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)。故本題選 AD。

9.【答案】ABCD

【解析】本題考查布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括

獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終

目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科

的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題選 ABCD。

10.【答案】AD

【解析】本題考查負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。AD 選項均屬于負(fù)強(qiáng)化;

B 選項屬于正強(qiáng)化;C 選項屬于懲罰。故本題選 AD。

11.【答案】ABCD

【解析】本題考查精加工策略。根據(jù)精加工策略的定義和內(nèi)容，ABCD 都屬于精加工策略。故本題選

ABCD。

12.【答案】ABD

【解析】本題考查元認(rèn)知策略。A 選項屬于元認(rèn)知中的計劃策略。BD 選項屬于元認(rèn)知中的調(diào)節(jié)策略。

C 選項屬于組織策略。故本題選 ABD。

13.【答案】ABC

【解析】本題考查組織策略。D 屬于精加工策略。故本題選 ABC。

14.【答案】ABCD

【解析】本題考查資源管理策略。資源管理策略包括學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心

境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會性人力資源的利用。故本題選 ABCD。

15.【答案】ABCD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。以上選項都屬于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。故本題選 ABCD。

16.【答案】ABD

【解析】本題考查知識學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是

掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)

若干概念之間的關(guān)系。故本題選 ABD。

17.【答案】CD

【解析】本題考查操作技能的特點(diǎn)。操作技能又叫運(yùn)動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則

的操作活動方式。具有以下三個特點(diǎn)：首先，就動作對象而言，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，

具有客觀性。其次，就動作進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動實現(xiàn)的，即有外顯性。

第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

故本題選 CD。

18.【答案】ABCD

【解析】本題考查練習(xí)曲線的特點(diǎn)。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)

在：(1)開始進(jìn)步快。(2)中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)

一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。(3)后期

進(jìn)步較慢。后期進(jìn)步逐步緩慢，但堅持練習(xí)還能持續(xù)所有提升。(4)總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的

退步。四個選項均符合練習(xí)曲線的特點(diǎn)。故本題選 ABCD。

19.【答案】ABCD

【解析】本題考查陳述性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，

主要用于區(qū)別和辨別事物。題干中字詞、人名、時間和觀念都是用語言可以描述的知識。故本題選 ABCD。

20.【答案】ABCD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的類型。A 項：一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原

理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。B 項：具體遷移也稱特

殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的

經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。C 項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)

習(xí)內(nèi)容在不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。D 項：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼

學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。故本題選 ABCD。

21.【答案】ABCD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要

受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。故本題選 ABCD。

22.【答案】ACD

【解析】本題考查影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有三個：(1)相似性，包括學(xué)習(xí)材料的

相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者的背景知識、原有知識經(jīng)驗的概括程度和學(xué)

習(xí)策略的水平。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。故本題選 ACD。

23.【答案】ABD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。其中舉一反三、觸類旁

通、聞一知十等都是遷移的經(jīng)典實例，而殺雞儆猴屬于替代強(qiáng)化。故本題選 ABD。

24.【答案】ABC

【解析】本題考查問題解決的特點(diǎn)。問題解決的過程具有認(rèn)知性、序列性和目的性等特點(diǎn)。故本題選

ABC。

25.【答案】ABC

【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段論。D 選項，個體有自己的人生哲學(xué)，會超越某些規(guī)章制度，

更多考慮的是道德的本質(zhì)，而不是具體的原則，屬于后習(xí)俗水平，而不是超習(xí)俗水平。故本題選 ABC。

26.【答案】ABC

【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，5-8 歲的兒童處于他律階段，兒童在道德判

斷上具有強(qiáng)烈地尊重規(guī)則的傾向，那些由警察、父母或者教師等權(quán)威人物制定的規(guī)則在兒童的心目中是神

圣不可改變的，是每個人都必須遵從的。處于此階段的兒童的認(rèn)知有以下特點(diǎn)：(1)兒童認(rèn)為規(guī)則是不變

的，不理解規(guī)則是由人創(chuàng)造的，A 選項正確;(2)評定是非時總是抱極端態(tài)度，非好即壞，非善即惡，B

選項正確;(3)判斷行為好壞的依據(jù)是后果的嚴(yán)重性，而不看主觀動機(jī)，C 選項正確;(4)把懲罰看作是

天意和報應(yīng)，認(rèn)為懲罰的目的是使過失者經(jīng)受與他所犯的錯誤相一致的遭遇，而不是把懲罰看作是改變?nèi)?/p>

的行為的一種手段，D 選項錯誤。故本題選 ABC。

27.【答案】ABC

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的心理過程。創(chuàng)造性思維的過程是：(1)準(zhǔn)備階段。(2)醞釀階段。(3)

頓悟階段。(4)驗證階段。故本題選 ABC。

28.【答案】ABCD

【解析】本題考查影響問題解決的因素。影響問題解決的主要因素：問題情境、定勢與功能固著、原

型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機(jī)。故本題選 ABCD。

29.【答案】BD

【解析】本題考查問題解決的特征。問題解決的特征包括：(1)目的指向性，問題解決是自覺的行為，

有明確的目的性，那些沒有明確目的指向的心理操作(如白日夢)，不能稱為問題解決。(2)操作序列性，

問題解決包含一系列的心理操作，而不是單一的心理操作，那些只包括一個心理步驟，只需要簡單記憶提

取的活動，如回憶初中同學(xué)的名字，雖然具有明確的目的性，但沒有操作序列性，不能稱為問題解決。C

選項，只有記憶一個心理步驟，不屬于問題解決。(3)認(rèn)知操作性，問題解決的活動必須有認(rèn)知成分的參

與，有些活動，如擰螺母，舉啞鈴等，基本上沒有重要的認(rèn)知成分參與，主要是一種身體的活動，不屬于

問題解決。A 選項主要是身體的活動，不屬于問題解決。B 和 D 選項，符合問題解決的三個特點(diǎn)。故本題

選 BD。

30.【答案】CD

【解析】本題考查思維定勢。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢

的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。A 選項屬于原型啟發(fā)，B 選項

屬于正遷移，C、D 選項都反映了以最熟悉的方式反映問題。故本題選 CD。

31.【答案】BCD

【解析】本題考查態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。品德形成的過程依從(服從)、認(rèn)同和內(nèi)化。故本題選

BCD。

32.【答案】AC

【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰利用對偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知

發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的發(fā)展過程。B 選項和 D 選項屬于態(tài)度與品德形成的

一般過程。故本題選 AC。

33.【答案】ACD

【解析】本題考查心理健康教育的目的。心理健康教育的具體目標(biāo)包括：(1)針對大多數(shù)心理健康的

學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、

人格的發(fā)展與完善。(2)針對有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防

心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。故本

題選 ACD。

34.【答案】ABD

【解析】本題考查影響學(xué)生行為改變的方法。影響學(xué)生行為改變的方法：(1)行為改變的基本方法：

強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、厭惡療法、自我控制法等;(2)行為演練

的基本方法：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。C 選項，夢境分析法屬于精神分析療法;D 選項，

厭惡療法是將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者需改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其

最終因感到厭惡而放棄這種行為。厭惡療法又叫“對抗性條件反射療法”。夢境分析法是為了揭示無意識的

動機(jī)和被壓抑的愿望，是一種精神分析療法。故本題選 ABD。

35.【答案】AD

【解析】本題考查強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。故本題選 AD。

36.【答案】ABCD

【解析】本題考查疏導(dǎo)方法。抑郁情緒控制辦法包括適度釋放;轉(zhuǎn)移注意力;采取多種方法積極疏導(dǎo)。

當(dāng)處于抑郁狀態(tài)時，語言暗示法、請人疏導(dǎo)法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、自我表達(dá)法都是比較好的疏導(dǎo)方法。其中請

人疏導(dǎo)法是找到親人、知心朋友、好心人、明白事理的人或自己信賴又善于開導(dǎo)人的人，把自己的心事向

他傾訴，求得別人的幫助和指點(diǎn)。故本題選 ABCD。

37.【答案】BC

【解析】本題考查教師的職業(yè)成長。劉老師自知自己教學(xué)水平比不上有經(jīng)驗的老教師，說明劉老師有

反思意識，A 選項錯誤;劉老師完全模仿老教師，忽視了學(xué)生的差異，忽視了根據(jù)具體情況再創(chuàng)造，BC 正

確;D 選項錯誤，劉老師的學(xué)習(xí)態(tài)度非常誠懇。故本題選 BC。

38.【答案】ABCD

【解析】本題考查優(yōu)秀老師的人格特征。優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在以下方面：(1)從事教育工作的

使命感;(2)穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力;(3)對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心(4)獲取成就的動機(jī)和欲望;(5)求

知的欲望和興趣;(6)良好的性格特質(zhì);(7)對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。故本題選 ABCD。

39.【答案】AD

【解析】本題考查教師的人格特征。研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效

果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。故本題選 AD。

40.【答案】ABCD

【解析】本題考查教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是共八條，其中包括：能積極地悅納自

我、有良好的教育認(rèn)知水平、熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生、具有穩(wěn)定而積極的教育心境、能控制各種情

緒與情感、和諧的教育人際關(guān)系、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境、具有教育獨(dú)創(chuàng)性。故本題選 ABCD。

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