教師資格面試高中地理《澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-20 16:52 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.教師提出問題：前面兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了以種植業(yè)和畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。請(qǐng)同學(xué)們說出這幅圖片上面農(nóng)業(yè)的經(jīng)營方式。教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出種植谷物和飼養(yǎng)牲畜。

2.教師提出問題：這又是一種什么樣的農(nóng)業(yè)地域類型呢?引出本課課題《澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成》。

(二)新授

1.自主閱讀，理解概念

(1)提問：農(nóng)業(yè)地域指的是什么?

要求：學(xué)生自主閱讀教材，做出回答。

明確：農(nóng)業(yè)地域是指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。

(2)提問：農(nóng)業(yè)地域的形成受到什么因素的影響?

要求：學(xué)生閱讀課文，同桌討論總結(jié)。

明確：農(nóng)業(yè)地域的形成要因地制宜，要考慮該地的動(dòng)植物分布、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異等因素。

2.小組合作，深入探究

(1)提問：混合農(nóng)業(yè)主要有什么特點(diǎn)呢?澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)是什么類型的呢?

要求：同桌相互交流，結(jié)合教材總結(jié)

明確：混合農(nóng)業(yè)主要是耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型，澳大利亞既是世界小麥的主要供應(yīng)國，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國和出口國。

(2)提問：澳大利亞小麥-牧羊區(qū)形成的原因是什么?

要求：閱讀教材，結(jié)合澳大利亞小麥-牧羊區(qū)分布圖，小組討論，小組代表發(fā)言。

明確：早在十八世紀(jì)，英國就在澳大利亞開發(fā)農(nóng)場，引進(jìn)良種羊。同時(shí)實(shí)施“牧者有其地”的鼓勵(lì)政策，加之澳大利亞人少地多，使澳大利亞成為羊毛主要生產(chǎn)國。另外，澳大利亞東南和西南地區(qū)，人口分布密集，氣候暖濕，降水充足，土地肥沃。加之淘金的原因，牧區(qū)大量轉(zhuǎn)為耕地。商業(yè)化和機(jī)械化的耕作，使得澳大利亞的小麥出口量接近羊毛出口量的半數(shù)。

(3)提問：目前澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是什么?

要求：學(xué)生自主閱讀教材，思考并回答。

明確：澳大利亞堅(jiān)持“土-草-畜-市場”混合農(nóng)業(yè)模式，采取圍欄放牧，劃區(qū)輪牧等措施提高了牧草產(chǎn)量和質(zhì)量，耕作區(qū)實(shí)行牧草和作物輪作，進(jìn)而形成良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

(4)提問：澳大利亞形成了怎樣的良性生態(tài)系統(tǒng)?

要求：小組討論，嘗試總結(jié)，小組代表回答。

明確：農(nóng)場內(nèi)的土地交替種植小麥、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力;種植的飼料飼養(yǎng)綿羊，而羊糞又可以成為麥田的肥料。

(5)提問：澳大利亞比較典型的小麥-牧羊區(qū)是哪里?

要求：學(xué)生自主閱讀教材，做出回答。

明確：墨累-達(dá)令盆地。

(三)鞏固

說說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)形成的條件。

(四)小結(jié)