教師招聘公共基礎知識：布魯姆教學目標分類的理論

http://hubei.hteacher.net 2023-12-06 16:37 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.認知領域目標分類

認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。

(1)知識，是指學生所獲得的實際信息，也就是必須知道的確切的事實、術語和方法。具體表現(xiàn)為能回憶具體事實、過程、方法和理論。

例：如描述使用計算機進行文字處理的四大優(yōu)點。

(2)領會，是指把握所學材料的意義。具體表現(xiàn)為能解釋、說明、概述所學的材料，具體變現(xiàn)為能用自己的語言方式表達已學習的內(nèi)容(即轉(zhuǎn)換)，能估計預期的后果(推斷)。

例：如說明化學元素周期表中各項內(nèi)容的含義。

(3)應用，是指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。應用代表較高水平的理解。具體表現(xiàn)為能將學到的知識恰當?shù)剡\用到其他情境中予以解決問題。

例：如學完加減乘除后，能在模擬商店中自由買賣。

(4)分析，是指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分析)。分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內(nèi)容，又要理解其結構。具體表現(xiàn)為能從整體出發(fā)把握材料的組成要素及其彼此聯(lián)系。

例：如分析一篇新聞報道中有幾個觀點、事實;將課文分段并歸納出段落大意。

(5)綜合，是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：①用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合;②處理事物時表現(xiàn)的綜合;③推演抽象關系時表現(xiàn)出的綜合。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結構。具體表現(xiàn)為能制定一項操作計劃，能概括一些抽象關系，能表明新的見解。

例：提出一項實驗計劃;如拿出一個解決霧霾問題的方案。

(6)評價，是指對所學材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)評價。具體表現(xiàn)為能對各種體裁、題材、類型的材料作出價值判斷。

例：判斷一篇文章的邏輯是否合理，論據(jù)是否充分。

練一練：

1.【單選題】1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為三大類，即( )。

A.認知目標、情感目標、動作目標 B.認知目標、情感目標、審美目標

C.認知目標、技能目標、動作目標 D.認知目標、情感目標、技能目標

1.【解析】D。

2.【單選題】按照布魯姆的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是( )。

A.綜合 B.運用 C.評價 D.領會

2.【解析】C。

3.【單選題】在“教育目標分類學”的認知目標中，( )最注重記憶的心理過程。