教師招聘公共基礎(chǔ)知識：幫你區(qū)分教學(xué)組織形式

http://hubei.hteacher.net 2023-11-28 14:15 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

考點一：道爾頓制VS設(shè)計教學(xué)法

1.區(qū)別點：

道爾頓制指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

設(shè)計教學(xué)法指主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。它是美國的教育家克伯屈在1918年提出。

這兩種組織形式的在的區(qū)別，主要集中在兩個方面，一方面;定義上的區(qū)別，即學(xué)生的自主程度上有區(qū)別，道爾頓是“學(xué)什么，老師定;怎么學(xué)，學(xué)生定”，設(shè)計教學(xué)法是“學(xué)什么、怎么學(xué)都是學(xué)生定”。另一方面是提出者不同。

2.共同點：二者的優(yōu)缺點存在共性。優(yōu)點:都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的優(yōu)點。缺點：不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

考點二：復(fù)式教學(xué)VS現(xiàn)場教學(xué)

1.復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)指把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。地位：班級授課制的特殊形式

2.現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)指：根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學(xué)的組織形式。地位：班級授課制的輔助形式。

考試中，除了以例子反選形式進行考查這兩種組織形式的定義之外，還常常混淆這兩種組織形式的地位，進行考查，要細心進行區(qū)分。

考點三:班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

班級授課制的發(fā)展歷程也是一個重要考點，可從中國和外國兩方面進行整理。

外國：

班級授課制最早課追溯到古羅馬時期昆體良的分班教學(xué)思想，這是班級授課制的思想萌。到了近代，被稱為教育學(xué)之父的夸美紐斯，在其著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級授課制標志著班級授課制產(chǎn)生。一百多年之后，另一個教育學(xué)中舉足輕重的人物赫爾巴特提出教學(xué)過程的階段論，班級授課制不斷發(fā)展，進入20世紀上半葉，蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫提出課的類型，班級授課制更趨成熟。

中國：

我國最早采用班級授課制是在1862年(清朝末年)京師同文館。

1904年頒布的《癸卯學(xué)制》以法令形式在全國推廣班級授課制。

綜合以上中外關(guān)于班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展這部分的知識，其中夸美紐斯和京師同文館這兩點，需要重點關(guān)注。

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