教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)：人物大團(tuán)聚

http://hubei.hteacher.net 2023-11-28 14:10 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

利拓爾諾、沛西能：生物起源說(shuō)

孟祿(美)：心理起源說(shuō)

米丁斯基：勞動(dòng)起源說(shuō)

凱洛夫：勞動(dòng)起源說(shuō)，《教育學(xué)》——世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作

孟子學(xué)生樂(lè)克正：《學(xué)記》

孔子：《論語(yǔ)》

孟子：性善論、內(nèi)發(fā)論

墨翟：墨家代表人(兼愛(ài)非攻，親知、聞知、說(shuō)知)

蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)(啟發(fā)引導(dǎo))

柏拉圖：《理想國(guó)》、寓學(xué)習(xí)于游戲、社會(huì)本位論

亞里士多德：教育遵循自然發(fā)展、分階段教育

昆體良：《論演說(shuō)家的教育》

培根：創(chuàng)立時(shí)期觀(guān)點(diǎn)——科學(xué)歸納法，首次提出教育要獨(dú)立

夸美紐斯：創(chuàng)立時(shí)期觀(guān)點(diǎn)，教育學(xué)之父、課程分類(lèi)(學(xué)科課程代表人物)

康德：《教育論》、首次在大學(xué)講授教育學(xué)

盧梭：《愛(ài)彌兒》、自然發(fā)展、個(gè)人本位論

洛克：創(chuàng)立時(shí)期觀(guān)點(diǎn)(《教育漫話(huà)》、白板說(shuō)、紳士教育)、外鑠論

裴斯泰洛齊：自然發(fā)展、個(gè)人本位論

赫爾巴特：教育學(xué)創(chuàng)立階段觀(guān)點(diǎn)、社會(huì)本位論、課程分類(lèi)(學(xué)科課程代表人物)

杜威：教育學(xué)創(chuàng)立階段、教育無(wú)目的論、課程分類(lèi)(經(jīng)驗(yàn)課程)、課程理論(學(xué)生中心主義(經(jīng)驗(yàn)主義)(活動(dòng)中心)課程論)

克伯屈：經(jīng)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)法

懷特海：綜合課程

斯賓塞：教育學(xué)創(chuàng)立階段、將課程作為專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)、課程分類(lèi)(學(xué)科課程代表人物)

馬卡連柯：教育學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)原則——集體教育、個(gè)人教育、平行教育、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，課堂管理(平行管理)

彼得德魯克:課堂管理目標(biāo)管理模式

楊賢江：《新教育大綱》，我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作

贊可夫：《教學(xué)與發(fā)展》，高難度、高速度、所有學(xué)生包括差生都得到一般性的發(fā)展

布魯納：《教學(xué)過(guò)程》()發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí))學(xué)科中心(結(jié)構(gòu)中心)課程論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō))

瓦根舍因：范例教學(xué)

蘇霍姆林斯基：各類(lèi)著作，不做太多要求

布魯姆：掌握、目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)(認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能)

弗洛伊德：內(nèi)發(fā)論，遺忘原因——動(dòng)機(jī)說(shuō)

舒爾茨：人力資本理論

威爾遜：基因復(fù)制——內(nèi)發(fā)論

格賽爾：雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)——成熟機(jī)制——內(nèi)發(fā)論

霍爾：“一兩遺傳勝過(guò)一頓教育”——內(nèi)發(fā)論

高爾登：“優(yōu)生學(xué)”——內(nèi)發(fā)論

荀子：性惡論、外鑠論、道德一詞首次提出

華生：“一打嬰兒”——外鑠論(行為主義創(chuàng)始人)，行為主義學(xué)習(xí)理論(泛化)

孔德：社會(huì)本位論

涂爾干：社會(huì)本位論

羅杰斯：個(gè)人本位論、人本主義學(xué)習(xí)理論

福祿貝爾：個(gè)人本位論、幼兒教育之父

保羅朗格朗：終身教育

布拉梅爾德，弗萊雷：社會(huì)中心課程論

奈勒：存在主義課程論

多爾：存在主義課程論

泰勒：課程評(píng)價(jià)之父——目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，泰勒原理

斯克里文：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

皮亞杰：德育模式——認(rèn)知模式，建構(gòu)主義發(fā)展觀(guān)，認(rèn)知發(fā)展階段論，道德發(fā)展階段理論

科爾伯格：德育模式——認(rèn)知模式，道德發(fā)展階段論

維果斯基：文化歷史發(fā)展理論，心理發(fā)展觀(guān)，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義者，支架式教學(xué)

馬斯洛：需要層次理論，動(dòng)機(jī)理論(需要層次理論)

艾拉斯莫斯：第一次提出班級(jí)

卡普捷列夫：《教育心理學(xué)》——世界第一本第一本教育心理學(xué)

桑代克：教育心理學(xué)之父，《教育心理學(xué)》，西方第一本、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)、共同要素說(shuō)(遷移理論)

房東岳譯、小原又一著《教育實(shí)用心理學(xué)》

廖世承：編寫(xiě)我國(guó)第一部《教育心理學(xué)》

潘菽：《教育心理學(xué)》

艾賓浩斯：遺忘曲線(xiàn)(先快后慢)

巴普洛夫：遺忘衰退說(shuō)、氣質(zhì)類(lèi)型說(shuō)、經(jīng)典條件作用理論、動(dòng)機(jī)理論(強(qiáng)化)

奧蘇貝爾：遺忘同化說(shuō)(積極遺忘)，有意義的接受學(xué)習(xí)，成就動(dòng)機(jī)理論，現(xiàn)代遷移理論

勞倫茲：關(guān)鍵期(印刻效應(yīng))

斯皮爾曼：智力二因素論(一般因素G因素，特殊因素S因素)

吉爾福特：智力三維度結(jié)構(gòu)論(內(nèi)容5，操作5，產(chǎn)品6，共150種)

加德納：多元智力理論(7種基本智力)(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)

瑟斯頓：群因素論(7種基本智力)

卡特爾：晶體智力和流體智力

斯滕伯格：三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物

埃里克森：社會(huì)發(fā)展理論(8階段)

斯金納：經(jīng)典條件作用理論，動(dòng)機(jī)分類(lèi)(強(qiáng)化理論)

班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論(觀(guān)察學(xué)習(xí))，動(dòng)機(jī)理論——自我效能感

苛勒：完形頓悟說(shuō)，格式塔學(xué)派代表人物，關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)(遷移理論)

托爾曼：符號(hào)學(xué)習(xí)理論

加涅：信息加工論，學(xué)習(xí)分類(lèi)(言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動(dòng)作技能、態(tài)度)

羅杰斯：人本主義學(xué)習(xí)理論

加里培林：心智技能5階段(我國(guó)三階段)

安德森：心智技能3階段(認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動(dòng)化)，知識(shí)分類(lèi)(陳述、程序)

維納：歸因理論

沃爾夫：形式訓(xùn)練說(shuō)

賈德：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)(概括說(shuō))

羅森塔爾：期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng))。

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