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利拓爾諾、沛西能:生物起源說
孟祿(美):心理起源說
米丁斯基:勞動起源說
凱洛夫:勞動起源說,《教育學(xué)》——世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作
孟子學(xué)生樂克正:《學(xué)記》
孔子:《論語》
孟子:性善論、內(nèi)發(fā)論
墨翟:墨家代表人(兼愛非攻,親知、聞知、說知)
蘇格拉底:產(chǎn)婆術(shù)(啟發(fā)引導(dǎo))
柏拉圖:《理想國》、寓學(xué)習(xí)于游戲、社會本位論
亞里士多德:教育遵循自然發(fā)展、分階段教育
昆體良:《論演說家的教育》
培根:創(chuàng)立時(shí)期觀點(diǎn)——科學(xué)歸納法,首次提出教育要獨(dú)立
夸美紐斯:創(chuàng)立時(shí)期觀點(diǎn),教育學(xué)之父、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
康德:《教育論》、首次在大學(xué)講授教育學(xué)
盧梭:《愛彌兒》、自然發(fā)展、個(gè)人本位論
洛克:創(chuàng)立時(shí)期觀點(diǎn)(《教育漫話》、白板說、紳士教育)、外鑠論
裴斯泰洛齊:自然發(fā)展、個(gè)人本位論
赫爾巴特:教育學(xué)創(chuàng)立階段觀點(diǎn)、社會本位論、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
杜威:教育學(xué)創(chuàng)立階段、教育無目的論、課程分類(經(jīng)驗(yàn)課程)、課程理論(學(xué)生中心主義(經(jīng)驗(yàn)主義)(活動中心)課程論)
克伯屈:經(jīng)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)法
懷特海:綜合課程
斯賓塞:教育學(xué)創(chuàng)立階段、將課程作為專門術(shù)語、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
馬卡連柯:教育學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)原則——集體教育、個(gè)人教育、平行教育、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則,課堂管理(平行管理)
彼得德魯克:課堂管理目標(biāo)管理模式
楊賢江:《新教育大綱》,我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作
贊可夫:《教學(xué)與發(fā)展》,高難度、高速度、所有學(xué)生包括差生都得到一般性的發(fā)展
布魯納:《教學(xué)過程》()發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí))學(xué)科中心(結(jié)構(gòu)中心)課程論,認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說,認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)
瓦根舍因:范例教學(xué)
蘇霍姆林斯基:各類著作,不做太多要求
布魯姆:掌握、目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分類(認(rèn)知、情感、動作技能)
弗洛伊德:內(nèi)發(fā)論,遺忘原因——動機(jī)說
舒爾茨:人力資本理論
威爾遜:基因復(fù)制——內(nèi)發(fā)論
格賽爾:雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)——成熟機(jī)制——內(nèi)發(fā)論
霍爾:“一兩遺傳勝過一頓教育”——內(nèi)發(fā)論
高爾登:“優(yōu)生學(xué)”——內(nèi)發(fā)論
荀子:性惡論、外鑠論、道德一詞首次提出
華生:“一打嬰兒”——外鑠論(行為主義創(chuàng)始人),行為主義學(xué)習(xí)理論(泛化)
孔德:社會本位論
涂爾干:社會本位論
羅杰斯:個(gè)人本位論、人本主義學(xué)習(xí)理論
福祿貝爾:個(gè)人本位論、幼兒教育之父
保羅朗格朗:終身教育
布拉梅爾德,弗萊雷:社會中心課程論
奈勒:存在主義課程論
多爾:存在主義課程論
泰勒:課程評價(jià)之父——目標(biāo)評價(jià)模式,泰勒原理
斯克里文:目標(biāo)游離評價(jià)模式
皮亞杰:德育模式——認(rèn)知模式,建構(gòu)主義發(fā)展觀,認(rèn)知發(fā)展階段論,道德發(fā)展階段理論
科爾伯格:德育模式——認(rèn)知模式,道德發(fā)展階段論
維果斯基:文化歷史發(fā)展理論,心理發(fā)展觀,最近發(fā)展區(qū),建構(gòu)主義者,支架式教學(xué)
馬斯洛:需要層次理論,動機(jī)理論(需要層次理論)
艾拉斯莫斯:第一次提出班級
卡普捷列夫:《教育心理學(xué)》——世界第一本第一本教育心理學(xué)
桑代克:教育心理學(xué)之父,《教育心理學(xué)》,西方第一本、嘗試錯(cuò)誤說、共同要素說(遷移理論)
房東岳譯、小原又一著《教育實(shí)用心理學(xué)》
廖世承:編寫我國第一部《教育心理學(xué)》
潘菽:《教育心理學(xué)》
艾賓浩斯:遺忘曲線(先快后慢)
巴普洛夫:遺忘衰退說、氣質(zhì)類型說、經(jīng)典條件作用理論、動機(jī)理論(強(qiáng)化)
奧蘇貝爾:遺忘同化說(積極遺忘),有意義的接受學(xué)習(xí),成就動機(jī)理論,現(xiàn)代遷移理論
勞倫茲:關(guān)鍵期(印刻效應(yīng))
斯皮爾曼:智力二因素論(一般因素G因素,特殊因素S因素)
吉爾福特:智力三維度結(jié)構(gòu)論(內(nèi)容5,操作5,產(chǎn)品6,共150種)
加德納:多元智力理論(7種基本智力)(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)
瑟斯頓:群因素論(7種基本智力)
卡特爾:晶體智力和流體智力
斯滕伯格:三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物
埃里克森:社會發(fā)展理論(8階段)
斯金納:經(jīng)典條件作用理論,動機(jī)分類(強(qiáng)化理論)
班杜拉:社會學(xué)習(xí)理論(觀察學(xué)習(xí)),動機(jī)理論——自我效能感
苛勒:完形頓悟說,格式塔學(xué)派代表人物,關(guān)系轉(zhuǎn)化說(遷移理論)
托爾曼:符號學(xué)習(xí)理論
加涅:信息加工論,學(xué)習(xí)分類(言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動作技能、態(tài)度)
羅杰斯:人本主義學(xué)習(xí)理論
加里培林:心智技能5階段(我國三階段)
安德森:心智技能3階段(認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動化),知識分類(陳述、程序)
維納:歸因理論
沃爾夫:形式訓(xùn)練說
賈德:經(jīng)驗(yàn)類化說(概括說)
羅森塔爾:期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng))。
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