湖南教師資格生物面試：小組討論——你會(huì)了嗎？

http://hunan.hteacher.net 2022-09-27 14:35 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 1.什么是小組討論

小組討論是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問題的活動(dòng)。主要用于解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教材中往往會(huì)以“思考與討論”的形式呈現(xiàn)。小組討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在討論中大膽地進(jìn)行交流，分享自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;另一方面，無論在考場上還是在真實(shí)課堂中都是活躍課堂氛圍，體現(xiàn)教師課堂駕馭能力的一種手段。

2.小組討論適用條件

在生物教學(xué)中，小組討論的應(yīng)用是十分廣泛的。小組討論的內(nèi)容可以是這一堂課的重點(diǎn)理論知識(shí)、也可以是一堂課中具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、也可以是圍繞生物技術(shù)的應(yīng)用及其倫理安全問題等討論。

3.小組討論的呈現(xiàn)步驟

在課堂中運(yùn)用小組討論需要注意以下幾個(gè)方面：如何分組，討論什么問題，如何討論，如何匯報(bào)。針對以上幾個(gè)方面，一個(gè)好的小組討論具體展開主要按照討論前、討論中和討論后三個(gè)步驟來進(jìn)行詳細(xì)的展開。

(1)討論前：在小組活動(dòng)討論之前，首先要確定討論的問題或者主題是什么，讓學(xué)生明確討論的方向。在討論前如果不限制學(xué)生討論的主題，學(xué)生很容易在討論的過程之中跑偏或者討論一些其他內(nèi)容。甚至是不知道討論什么。第二就是規(guī)定小組成員。要給學(xué)生講清楚人員安排，比如說同桌兩人之間進(jìn)行一次小組討論?；蛘呤钦f前后四人之間來進(jìn)行一次小組討論。避免在討論的過程中隨意走動(dòng)影響到課堂的紀(jì)律。第三就是給學(xué)生明確討論的時(shí)間，比如說三五分鐘的時(shí)間。如果時(shí)間討論過長的話往往會(huì)影響課堂的進(jìn)度。那如果時(shí)間過短的話，學(xué)生通常討論不出來什么結(jié)果。

(2)討論過程中：學(xué)生進(jìn)行討論并不意味著教師就沒有任何事情可干了，教師需要進(jìn)行及時(shí)地巡視和點(diǎn)撥，有的小組可能比較沉默需要老師進(jìn)一步督促和引導(dǎo)，有的小組可能會(huì)討論著討論著就跑到其他方向，主要是為了保證學(xué)生討論方向的準(zhǔn)確性及討論的有序進(jìn)行，也是為了更好地強(qiáng)調(diào)討論的這一個(gè)紀(jì)律。

(3)討論后：討論是需要得出一個(gè)結(jié)果的。因此教師需要請學(xué)生(小組代表)來進(jìn)行答題。隨后對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且提煉要點(diǎn)進(jìn)行板書。

以上就是小組討論的幾個(gè)具體的要求。

4.小組討論的實(shí)例

實(shí)例一：基因控制生物的性狀(初中生物)：

在學(xué)生掌握了性狀的概念之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，讓學(xué)生自主閱讀之后以小組為單位討論以下幾個(gè)問題：①普通小鼠是由什么發(fā)育而來的?(受精卵);②轉(zhuǎn)基因鼠經(jīng)過了怎樣的處理?(注射大鼠生長素基因);③普通小鼠和轉(zhuǎn)基因鼠之間差別最大的性狀是什么?(體型大小);④普通小鼠和轉(zhuǎn)基因鼠出現(xiàn)差異的原因是什么?性狀和基因是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)基因?qū)е麦w型變大);教師及時(shí)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論得出結(jié)論。

實(shí)例二：細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心(高中生物)

教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本52頁四個(gè)資料，在此基礎(chǔ)上提出4個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。具體如下：①資料1說明美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制?②資料2可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞分裂分化的關(guān)系是什么?③資料3你可以得出什么?④資料4說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與什么相關(guān)?在學(xué)生討論完畢之后，最后讓學(xué)生嘗試著總結(jié)細(xì)胞核的功能有哪些?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核能夠控制遺傳和代謝。

通過這兩個(gè)實(shí)例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組討論通常是結(jié)合資料卡片的閱讀來呈現(xiàn)。對于學(xué)生來說閱讀卡片沒有難度，但是得出結(jié)論還需要進(jìn)行探討，因此小組討論經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)方法——自主閱讀相聯(lián)系起來。

5.小組討論片段賞析

同學(xué)們，現(xiàn)在咱們已經(jīng)知道了什么性狀、什么是相對性狀、以及性狀在親子之間是可以傳遞的。那到底是什么控制著性狀呢?現(xiàn)在給大家五分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們閱讀課本二十七頁的資料卡片——“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且在閱讀完畢之后思考如下三個(gè)問題：第一個(gè)問題是：普通小鼠是由什么發(fā)育而來的，轉(zhuǎn)基因小鼠又經(jīng)過了什么樣的處理?第二個(gè)問題是：普通小鼠和轉(zhuǎn)基因小鼠之間差別最大的性狀是什么?第三個(gè)問題是：普通小鼠和轉(zhuǎn)基因鼠出現(xiàn)差異的原因是什么呢?從中你可以知道性狀和基因的關(guān)系又是什么呢?前后四人為一小組開始討論吧。

好了，同學(xué)們，我聽到大家的討論聲逐漸變小了，看樣子大家都討論的差不多了，哪一個(gè)小組愿意來分享一下你們這組的討論成果，舉手示意老師。好，這組代表請你來說一下第一題和第二題，這位同學(xué)說普通小鼠是由受精卵發(fā)育而來的，轉(zhuǎn)基因鼠被注入了生長素基因，它們之間最大的差別是體型這一性狀不同，很好，請坐。再來一個(gè)小組來補(bǔ)充一下第三題的答案，這位同學(xué)舉手了，請你來說你發(fā)現(xiàn)了正常小鼠和轉(zhuǎn)基因鼠體型差異的原因是什么呢，對了，注射了生長素基因。那從中你可以得出什么結(jié)論呢?轉(zhuǎn)基因?qū)е铝梭w型變大，也就是說：基因控制生物的性狀。同學(xué)們討論地很完善。

總結(jié)：在新授過程中，除了小組討論之外，還有多種多樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇非常靈活，總的來說在選擇時(shí)需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、甚至是教師的個(gè)人水平來進(jìn)行選擇。同學(xué)們一起來大膽地試一試吧。

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責(zé)任編輯：湖南分校