教資幼兒保教知識(shí)與能力之學(xué)前兒童發(fā)展

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-25 15:05 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一天

知識(shí)碎片：嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

(一)順序性與階段性

(二)不平衡性

(三)穩(wěn)定性與可變性

(四)個(gè)別差異性

【日積月累·單選】生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( )。

A.穩(wěn)定性 B.可變性

C.階段性 D.順序性

【答案】B

第二天

知識(shí)碎片：關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的重要概念

(一)最近發(fā)展區(qū)

指主體現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距。

(二)關(guān)鍵期

指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。幼兒心理發(fā)展關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。

(三)敏感期

指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

(四)轉(zhuǎn)折期或危機(jī)期

在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，因此，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”。

【日積月累·單選】在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這稱為兒童心理發(fā)展的( )。

A.關(guān)鍵期 B.敏感期

C.最近發(fā)展區(qū) D.轉(zhuǎn)折期

【答案】D

第三天

知識(shí)碎片：兒童發(fā)展理論的主要流派

(一)行為主義學(xué)說

1.華生早期行為主義

提出“刺激一反應(yīng)”理論，認(rèn)為行為是可以預(yù)測和控制的，已知刺激能預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)就能推斷出刺激。否認(rèn)遺傳的作用。

2.斯金納新行為主義

區(qū)分出應(yīng)答性行為(即由刺激引起的行為)和操作性行為(即個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為)。他更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。斯金納提出了操作性條件作用的基本規(guī)律：強(qiáng)化、消退和懲罰。

3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

(1)社會(huì)學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

參與性學(xué)習(xí)：通過操作并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。

替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。

(2)班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。

(3)在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

(4)在學(xué)校中存在著大量的觀察學(xué)習(xí)。

(二)精神分析學(xué)說

埃里克森的人格發(fā)展?jié)u成說(人的發(fā)展是自我與社會(huì)環(huán)境相作用的結(jié)果)

1.嬰兒期(0—1歲)：基本信任對(duì)不信任

2.先學(xué)前期(1—3歲)：自主對(duì)羞愧

3.幼兒期(3—6歲)：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

4.童年期(6—12歲)：勤奮對(duì)自卑

5.青春期(12—18歲);建立自我同一性

6.成年早期(18—25歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突

7.成年期(25—65歲)：生育對(duì)自我專注的沖突

8.成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突

(三)認(rèn)知發(fā)展學(xué)說

代表人物：皮亞杰

兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)：物體恒存、主客體分化、初步的因果關(guān)系

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)

3.具體運(yùn)算階段(7—12歲)

4.形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)

【日積月累·單選】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，1—3歲兒童形成的人格品質(zhì)是( )。

A.信任感 B.主動(dòng)性

C.自主性 D.自我同一性

【答案】C

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責(zé)任編輯：劉紹文