特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 14:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

11.【答案】B。解析：布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。因此，B選項正確。

12.【答案】B。解析：奧蘇貝爾提出的“先行組織者策略”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料，即強調(diào)學生認知結構中原有知識與新知識相聯(lián)系。故本題選擇 B 選項

13.【答案】C。解析：賈德在 1908 年所做“水下?lián)舭?rdquo; 實驗，是概括說理論的經(jīng)典實驗，C選項正確。

14.【答案】B。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中計劃策略又包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等，設置目標屬于計劃策略。因此，B選項正確。

15.【答案】C。解析：奧蘇貝爾認為，自我提高內(nèi)驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。題干中通過提高名次而獲得他人尊重是對地位的獲取，并不直接指向學習活動本身。故本題選擇 C 選項。

16.【答案】B。解析：良好的師生關系的影響因素有教師、學生、環(huán)境三個方面。能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。

17.【答案】A。解析：分組教學又叫“分層教學”和“能力分組”，指在按照學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，分為內(nèi)部分組和外部分組兩種。外部分組是打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按照學生的能力或學習成績編班。

18.【答案】D。解析：“長善救失”出自《學記》，大意為“教書的人，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯”，符合依靠積極因素克服消極因素的原則。

19.【答案】A。解析： “愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。而熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和靈魂。

20.【答案】B。解析：“小紅因為小時候被貓嚴重抓傷過，從那以后，她對具有爪的動物都十分懼怕”體現(xiàn)了對待相類似的刺激做出了相同的條件反應，屬于刺激泛化。

二、填空題

1.實踐操作能力

2.維果斯基

3.教育專業(yè)能力

4.班級平行管理

5.學記

三、判斷題

1.【答案】√。解析：政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力及文化制約教育的發(fā)展，教育對社會政治具有反作用，并非政治發(fā)展的根本動力。政治發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.【答案】√。解析：教學是學校教育的中心工作，學校工作要以教學為主。

3.【答案】√。解析：德國教育家瓦·根舍因，著有《范例教學原理》，創(chuàng)立了范例教學理論。

4.【答案】×。解析：我國古代教育的主要內(nèi)容“六藝”包括“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。易是六經(jīng)中的內(nèi)容。

5.【答案】√。解析：觀察學習是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學理論解釋是觀察學習說。

6.【答案】×。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者的角色，授業(yè)解惑者的角色，示范者的角色(榜樣角色)，教育教學活動的設計者，組織者和管理者，朋友的角色，研究者的角色等。靈魂工程師的角色是教師的職業(yè)角色之一。

7.【答案】×。解析：效度是衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標。區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。題目將區(qū)分度和效度的概念混淆了。

8.【答案】×。解析：師生關系表現(xiàn)為教學上的授受關系、人格上的平等關系和社會道德上的相互促進關系。

9.【答案】√。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。

10.【答案】×。解析： 確立課程目標的依據(jù)有：學習者的需要(對學生的研究);當代社會生活的需求(對社會的研究);學科知識及其發(fā)展(對學科的研究)。

四、簡答題

1.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

影響自我效能形成的主要因素：

(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗

(2)替代性經(jīng)驗

(3)言語勸說

(4)情緒喚醒

2.第斯多惠的話體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

在教學中貫徹啟發(fā)性原則要做到以下四點：

(1)教師要加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

(2)教師要設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

(3)教師要讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。

(4)教師要發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。

3.現(xiàn)代新型師生關系的特點：

(1)人際關系：尊師愛生

(2)社會關系：民主平等

(3)教育關系：教學相長

(4)心理關系：心理相容

4.創(chuàng)造性與智力的基本關系：

(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性;

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

因此高智商是高創(chuàng)造性的必要不充分條件，高創(chuàng)造性是高智商的充分不必要條件。

責任編輯：郭爽