教師招聘考試模擬試題及參考答案解析（四）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-18 09:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

20.寒假里的一天，某市科技館迎來了一群特殊的小客人，來自該市的70名農(nóng)村中小學生在大學生志愿者的帶領下，這些孩子走進城里的科技館參加科普小課堂活動，感受科技魅力，根據(jù)《未成年人保護法》這是對未成年人的( )。

A.家庭保護 B.學校保護 C.科技保護 D.社會保護

【答案】D。解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。

《中華人民共和國未成年人保護法》提出保護未成年人是全社會的共同責任，從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等四個方面提出了對未成年人的保護要求。

D選項，《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應當對未成年人免費開放;博物館、紀念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館以及影劇院、體育場館、動物園、公園等場所，應當按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費或者優(yōu)惠開放。以及第三十二條規(guī)定，國家鼓勵科研機構(gòu)和科技團體對未成年人開展科學知識普及活動。題干中大學生志愿者帶領孩子走進科技館參加科普小課堂活動是遵照相關(guān)法律規(guī)定的行為。因此選D。

二、多項選擇題

21.從課堂教學的空間構(gòu)成來看，我國中小學基本上采用的是秧田型的座位排列形式，這種座位排列形式中，坐在課堂( )的學生，參與課堂活動及與教師交流時間和次數(shù)較多

A.前排 B.后排 C.中間 D.兩邊

【答案】AC。解析：本題考查課堂空間設計的形式。

秧田式的編排模式比較適合班級授課制。在這種座位排列中，學生左肩鄰右肩，后面學生面對前排學生后背，橫排和豎排對齊，因其酷似秧田而得名。秧田式的座位編排方式體現(xiàn)了教師中心的思想，便于教師對學生管理和監(jiān)控。它的主要弊端在于：不利于學生個性的發(fā)展，不能關(guān)照到全體學生。亞當斯和比德爾研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中秧田式教室布局的前排和中間座位屬于“活躍區(qū)”，這一區(qū)域的學生與課堂活動以及與教師交流的時間和次數(shù)明顯高于教室后面和旁邊的學生。阿加瓦爾和辛格研究發(fā)現(xiàn)，選擇坐在后排的學生具有較低的自我概念，并容易受到外界激勵因素的引導，而坐在前排的學生則具有較高的自我概念與內(nèi)在動機。索姆爾研究發(fā)現(xiàn)，教室前排學生且有學術(shù)性傾向，而者室后排學生更且有社交性傾向。因此選AC。

22.兒童常把玩具當作活動伙伴，與他們游戲交談，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不會考慮他人。他們的思維只能前推不能后推，不能判斷別人的左右手，此材料說明前運算階段兒童的認知特點有( )。

A.自我中心 B.他人中心 C.不可逆 D.認為萬物有靈

【答案】ACD。解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展理論。

A選項，自我中心，是指處于前運算階段的兒童認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。題干中，“只以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不會考慮他人”體現(xiàn)了這一特點。

C選項，不可逆性，是指兒童無法改變思維的方向，使之回到起點。題干中，“思維只能前推不能后推”體現(xiàn)了這一特點。

D選項，認為萬物有靈的意思是他們認為外界的一切事物都是有生命的。題干中，“兒童常把玩具當作活動伙伴，與他們游戲交談”體現(xiàn)了這一特點。因此選ACD。

B選項，為干擾選項。

23.維果斯基的社會文化理論認為，人類有動物所不具備的高級心理機能如有意注意，邏輯。其核心特點是以( )作為工具

A.語言 B.符號 C.思維 D.圖像

【答案】AB。解析：本題考查維果斯基的文化歷史發(fā)展理論。

維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。

維果斯基區(qū)分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具——語言符號系統(tǒng)。因此選AB。

24.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系知識的學習可分為幾種類型，下列屬于并列結(jié)合學習的有( )。

A.學習魚與鰻魚概念之間的關(guān)系 B.熱與體積概念之間的關(guān)系

C.質(zhì)量與能量概念之間的關(guān)系 D.正方體體積計算公式與一般柱體

【答案】BC。解析：本題考查知識學習的種類。

根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。

并列組合學習(又稱為并列結(jié)合學習)，是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列組合學習。

BC選項中，熱與體積、質(zhì)量與能量之間都不產(chǎn)生上下位關(guān)系。學習他們之間的關(guān)系屬于并列組合學習。因此選BC。

A選項，魚是鰻魚的上位概念，有上下位關(guān)系，因此不屬于并列組合學習。

D選項，正方體是一般柱體的下位概念，有上下位關(guān)系，因此也不屬于并列組合學習。

25.A班是某貧困山區(qū)中學的高考畢業(yè)班，全班同學都希望通過高考改變自己和家庭的命運，A班教室的后墻和黑板上寫著，努力學習，艱苦奮斗，終有一天金榜題名，A班全班同學所體現(xiàn)的學習動機屬于( )。

A.遠景的間接動機 B.近景的動機 C高尚動機 D低層次動機

【答案】AD。解析：本題考查學習動機的一般分類。

A選項，遠景性動機，是與長遠目標相聯(lián)系的動機。間接動機，是與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。題干中，同學們的學習動機是“改變家庭命運”“終有一天金榜題名”不是與學習活動直接相連的，屬于間接動機。且這種目標不是近期能夠達成的，屬于長遠目標。因此屬于遠景的間接動機。

D選項，低層次的動機，核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。題干中，全班同學的學習動機“改變自己家庭的命運”是自身利益。因此選AD。

B選項，近景性動機，是與近期目標相聯(lián)系的目標。

C選項，高尚的動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。

三、簡答題

1.教師怎樣幫助學生提高知覺理解性?

【參考答案】

知覺理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標志出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。因此，教師要幫助學生提高知覺的理解性，可以采用：(1)借助學生已有的知識經(jīng)驗。教師可以借助學生已有知識經(jīng)驗進行新知識的理解。有關(guān)知識經(jīng)驗越豐富，對知覺對象的理解就越深刻、越全面。(2)采取言語提示。教師可以通過言語提示，喚起學生的回憶，運用過去的經(jīng)驗來進行知覺。教師言語提示越準確、具體，學生對知覺對象的理解越深刻、廣泛。

2.因材施教應考慮學生能力的哪些方面差異?

【參考答案】

學生能力具有個體差異性，因此，在實際教學中要強調(diào)因材施教，這種個體差異性主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是，認知結(jié)構(gòu)的差異，包括感知覺、注意、記憶、理解、問題解決的能力、智力水平差異;二是，學生的年齡差異;三是，學習者的意志差異。

3.如何運用科學性與思想性相統(tǒng)一原則?

【參考答案】

科學性與思想性相統(tǒng)一的原則：指的是既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

貫徹此原則要求：教師要保證教學的科學性，結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。