教師招聘考試模擬試題及參考答案解析（四）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-18 09:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

12.學(xué)生學(xué)習(xí)三角形之后，應(yīng)掌握三角形就是有三個(gè)角和三條相連接的邊這樣兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征。這屬于有意義學(xué)習(xí)中的( )。

A.組合學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.表征學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)

【答案】D。解析：題考查有意義學(xué)習(xí)的類型。

D選項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)，概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)的核心。題干中，掌握共同的關(guān)鍵特征，屬于概念學(xué)習(xí)。因此選D。

A選項(xiàng)，組合學(xué)習(xí)。當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。不屬于有意義學(xué)習(xí)的類型，為干擾選項(xiàng)。

B選項(xiàng)，命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義。

C選項(xiàng)，表征學(xué)習(xí)是最低層次的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)一個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所代表的事物和意義。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)單詞所代表的意思。

13.學(xué)生小寧做了課前預(yù)習(xí)，在課堂上能夠很好地回答老師的問題，得到了老師的表?yè)P(yáng)，從此以后小寧每天都會(huì)做課前預(yù)習(xí)，成績(jī)也越來越好;小何因?yàn)槟炒卧谡n堂上與同桌講悄悄話，被老師當(dāng)堂批評(píng)，從此以后小何便減少了在課堂上與別人說話的次數(shù)。上述兩個(gè)例子都支持了桑代克的學(xué)習(xí)遵循( )的觀點(diǎn)。

A.效果律 B.練習(xí)律 C.準(zhǔn)備律 D.運(yùn)動(dòng)律

【答案】A。解析：本題考查桑代克嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

A選項(xiàng)，效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。效果律指導(dǎo)教師對(duì)希望保留的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)以維持聯(lián)結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的。題干中，無論是小寧“得到老師的表?yè)P(yáng)”還是小何“被老師當(dāng)堂批評(píng)”都是得到了老師的反饋意見。因此選A。

B選項(xiàng)，練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。練習(xí)律指導(dǎo)教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)和操作。

C選項(xiàng)，準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。準(zhǔn)備律指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。

D選項(xiàng)，為干擾選項(xiàng)。

14.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指( )。

A.基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 B.基本理論基本技能

C.基礎(chǔ)知識(shí)基本理論 D.基礎(chǔ)理論基本原理

【答案】A。解析：中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)知識(shí)，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本知識(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式及系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭爪了學(xué)科研究對(duì)象的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平?；炯寄?，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力，而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。故答案選擇A。

15.早自習(xí)課上，同學(xué)們通過自問自答等方式不斷地重復(fù)某一首古詩(shī)，以此來達(dá)到記憶的效果。同學(xué)們所采用的是( )的學(xué)習(xí)策略。

A.復(fù)述 B.部分學(xué)習(xí) C.列提綱 D.記憶術(shù)

【答案】A。解析：本題考查認(rèn)知策略。

A選項(xiàng)，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中保持信息。題干中的關(guān)鍵詞“不斷地重復(fù)”正是在進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，因此選A。

B選項(xiàng)，為干擾選項(xiàng)。

C選項(xiàng)，列提綱就是將所要學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)列成綱，以促進(jìn)對(duì)材料掌握的一種學(xué)習(xí)策略。屬于組織策略。

D選項(xiàng)，記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)，它能在新材料和視覺想象或語(yǔ)義知識(shí)之間建立聯(lián)系。比較流行的記憶術(shù)有位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等。

16.做數(shù)學(xué)題時(shí)對(duì)于每一道計(jì)算題，小芳總能想出兩種以上的可能計(jì)算方法，小芳想出2種以上可能的計(jì)算方法屬于問題解決的( )階段

A.發(fā)現(xiàn)問題 B.解決問題 C.明確問題 D.提出假設(shè)

【答案】D。解析：本題考查問題解決的過程。

D選項(xiàng)，提出假設(shè)階段，就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟,提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。題干中，小芳想出可能的計(jì)算方法，沒有實(shí)施，說明處于提出假設(shè)階段。因此選D。

A選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問題，是首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時(shí)，人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認(rèn)知活動(dòng)。

B選項(xiàng)，解決問題屬于檢驗(yàn)假設(shè)階段，就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

C選項(xiàng)，明確問題屬于理解問題階段，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，擯棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

17.當(dāng)提到“熊貓”這種動(dòng)物，你就會(huì)想到他身上黑白相間的顏色特征，圓滾滾的體型和毛茸茸的觸感，這樣的記憶屬于( )。

A.形象記憶 B.情節(jié)記憶 C.語(yǔ)義記憶 D.情緒記憶

【答案】A。解析：本題考查記憶的分類。

A選項(xiàng)，形象記憶，是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。題干中所提到的對(duì)顏色特征、觸感的記憶都是通過感知獲得的的，屬于形象記憶。因此選A。

B選項(xiàng)，情節(jié)記憶又稱情景記憶，顧名思義，它是個(gè)體直接記錄自己經(jīng)歷的記憶，即以空間和時(shí)間為坐標(biāo)，對(duì)個(gè)體親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一走時(shí)間和地點(diǎn)的事件的記憶。

C選項(xiàng)，語(yǔ)義記憶，是一種基于對(duì)作為一般性知識(shí)的事實(shí)與概念的了解，透過語(yǔ)言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的內(nèi)容來形成記憶。通常是由情境記憶發(fā)展而來，是一種客觀性的知識(shí)，與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。

D選項(xiàng)，情緒記憶，是對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。

18.心理學(xué)家皮亞杰曾做了一個(gè)“三山實(shí)驗(yàn)”，一座山在前，兩座山在后，因此面對(duì)面坐著的兩個(gè)觀察者會(huì)看到完全不同的群山景象，讓兒童來描述對(duì)方看到的景象，5、6歲的兒童通常把它描述為自己看到的景象，這說明兒童的思維具有( )。

A.單維性 B.不可逆性 C.自我中心性 D.抽象邏輯性

【答案】C。解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

C選項(xiàng)，自我中心性，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。題干中，5、6歲的兒童認(rèn)為別人看到的景象就是自己看到的景象，符合自我中心性的特點(diǎn)。因此選C。

A選項(xiàng)，單維性是指兒童只能從單一維度進(jìn)行思維。

B選項(xiàng)，不可逆性是指兒童無法改變思維的方向，使之回到起點(diǎn)。

D選項(xiàng)，抽象邏輯性，是指思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括。

19.下列兒童中必須接受義務(wù)教育的是( )。

A.19歲患有眼疾的甲 B.2歲的乙

C.到我國(guó)旅游的丙 D.9歲有輕度智力障礙的丁

【答案】D。解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條中規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。其中，適齡指是6-15周歲的少年兒童。適齡兒童是指達(dá)到適合入學(xué)年齡接受教育的孩子。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條中規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

D選項(xiàng)，9歲的丁是義務(wù)教育的適齡兒童，必須要接受義務(wù)教育。因此選D。

AB選項(xiàng)，年齡不屬于適齡兒童范圍。

C選項(xiàng)，丙不具備中華人民共和國(guó)國(guó)籍，不符合接受我國(guó)義務(wù)教育的條件。