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教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》還原現(xiàn)場(chǎng)/模擬考場(chǎng)模擬試卷及答案(3)

http://m.shoucloud.cn 2016-08-18 14:59 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【知識(shí)點(diǎn)】洛克的教育思想

【答案】D。

【解析】白板說(shuō)是洛克提出來(lái)的。他主張認(rèn)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。認(rèn)為人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板,對(duì)任何事物均無(wú)印象。人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡,最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

2.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律

【答案】C。

【解析】題于中描述的是針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生.要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法.體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

3.【知識(shí)點(diǎn)】興奮與抑制

【答案】C。

【解析】正誘導(dǎo)是由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)興奮過(guò)程,負(fù)誘導(dǎo)是由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)抑制過(guò)程。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來(lái)分的。例如.由睡眠到醒來(lái),就是大腦皮層上先抑制,而后誘導(dǎo)為興奮,這是相繼性正誘導(dǎo);由于晚上通宵打游戲,大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負(fù)誘導(dǎo)。

4.【知識(shí)點(diǎn)】基礎(chǔ)教育課程改革

【答案】B。

【解析】課程評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是課程內(nèi)容,應(yīng)是多元的,故③說(shuō)法錯(cuò)誤。

5.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)校教育制度

【答案】A。

【解析】前制度教育始于人類早期教育,終于定型的形式化教育,即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn),意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實(shí)體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步.它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成具有以下特點(diǎn):(1)教育主體確定;(2)教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定;(3)形成系列的文化傳播活動(dòng);(4)有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;(5)由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。

6.【知識(shí)點(diǎn)】教育目的的理論

【答案】B。

【解析】社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是:從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),注重教育的社會(huì)價(jià)值:主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員??椎率巧鐣?huì)本位論的代表人物。

7.【知識(shí)點(diǎn)】印象形成效應(yīng)

【答案】C。

【解析】投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向,即以己度人.認(rèn)為自己具有某種特性,他人也一定會(huì)有與自己相同的特性。

8.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變

【答案】A。

【解析】陳老師進(jìn)行教育反思與創(chuàng)新的過(guò)程,就是踐行教育研究的過(guò)程。

9.【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法

【答案】C。

【解析】歷史研究法是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理,以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去,研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。它的實(shí)質(zhì)在于探求研究對(duì)象本身的發(fā)展過(guò)程和人類認(rèn)識(shí)事物的歷史發(fā)展規(guī)程,而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。

10.【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

【答案】B。

【解析】前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是認(rèn)知中沒(méi)有形成守恒概念,小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒(méi)有形成守恒概念.處于前運(yùn)算階段。

11.【知識(shí)點(diǎn)】注意的分類

【答案】D。

【解析】無(wú)意注意也叫不隨意注意,指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力,而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來(lái)引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。

12.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略

【答案】D。

【解析】明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃,屬于計(jì)劃策略;第二天考試時(shí)明明察覺(jué)到自己做題做的太慢了,屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度,屬于調(diào)節(jié)策略。

13.【知識(shí)點(diǎn)】知識(shí)概括

【答案】B。

【解析】?jī)和爬ǖ乃剑篌w上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段:第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括,但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩?。第二階段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中,直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少,形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對(duì)事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動(dòng),對(duì)他們來(lái)說(shuō),還是非常困難的。

14.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移

【答案】C。

【解析】順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)一般是在加減運(yùn)算之后,所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響,負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

15.【知識(shí)點(diǎn)】情感的類型

【答案】B。

【解析】理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。考試是一種理智活動(dòng),愧疚是需要沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

16.【知識(shí)點(diǎn)】改變行為的方法

【答案】B。

【解析】卡片是一種象征性強(qiáng)化物,屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

17.【知識(shí)點(diǎn)】赫爾巴特的教育思想

【答案】A。

【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用,強(qiáng)調(diào)教師的中心地位,形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

18.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法

【答案】B。

【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究,從而在實(shí)踐中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。李老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀圓明園,正是用的參觀法。

19.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則

【答案】D。

【解析】量力性原則,又稱可接受性原則,是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

20.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

【答案】B。

【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。老師通過(guò)比較小剛的過(guò)去和現(xiàn)在做出了評(píng)價(jià),屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià).故選B。

二、簡(jiǎn)答題

21.【知識(shí)點(diǎn)】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

【參考答案】

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,我們?cè)诮逃^(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī).另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

22.【知識(shí)點(diǎn)】資源管理策略

【參考答案】

(1)時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;靈活利用零碎時(shí)間。

(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件;設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。

(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī);樹(shù)立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識(shí)成敗的原因:自我獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用;社會(huì)性人力資源的利用。

23.【知識(shí)點(diǎn)】素質(zhì)教育

【參考答案】

(1)素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

三、材料分析題

24.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)水平的提高

【參考答案】

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn):

①新教師在制訂課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí),把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正計(jì)劃。

③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。

(2)材料中的周教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提高自己的專業(yè)發(fā)展水平:

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。可以利用課余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻,或者利用不上課的時(shí)間去旁聽(tīng)其他優(yōu)秀老師的課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②開(kāi)展微格教學(xué)??梢岳谜n余時(shí)間通過(guò)微格教學(xué)的方法尋找自身的問(wèn)題,得以改正。

③進(jìn)行專門訓(xùn)練??梢詤⒓訉W(xué)校組織的在職培訓(xùn),以提升自己的專業(yè)水平。

④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)??梢酝ㄟ^(guò)寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升自己。

25.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

【參考答案】

(1)馬老師的做法是錯(cuò)誤的。馬老師的行為反映了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。

(2)導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)生觀的影響,以教師為中心,而忽視兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、需要和興趣等。

作為教師.可以從以下幾個(gè)方面來(lái)避免上述情況:

首先.教學(xué)應(yīng)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng),更多地引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。

其次.教學(xué)應(yīng)從“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過(guò)程中。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次.教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生的做法,尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要改變灌輸式的教學(xué)方式,允許學(xué)生自行探索,容納學(xué)生不同意見(jiàn)。

最后.教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思考,教師更應(yīng)該尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲.從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

(1)文本分析

本文是書信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景.在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平。最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

本文的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界.關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字,會(huì)寫“犧”“牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的分析和交流討論.學(xué)習(xí)書信體的格式和寫法.初步學(xué)會(huì)寫

信的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

(2)教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

談話:同學(xué)們,前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事,能談?wù)勀愕母惺軉?

過(guò)渡:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它充滿了血腥,但它也是震撼人心的、壯烈的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中,許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!(出示課題)

二、質(zhì)疑激趣

從課題中,你想知道什么?

過(guò)渡:走進(jìn)課文,置身于小作者的世界中.所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

三、初讀課文

1.自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。讀通課文。

2.教師指名朗讀.朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。

3.學(xué)生再讀課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?

四、品讀感悟

1.感悟“痛失父親”.

過(guò)渡:沐浴著和煦的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲。這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)地失去了。

(1)請(qǐng)閱讀相關(guān)段落,找出描寫“痛失父親”的句子。

(2)反復(fù)朗讀這些句子,抓住重點(diǎn)詞、句,想象當(dāng)時(shí)的情景。

(3)面對(duì)此情此景,你有什么感受?

(4)指導(dǎo)朗讀。

2.感悟“世界并不太平”。

過(guò)渡:可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命.當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí).回望如今的世界又是怎樣一番景象?

(1)學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)句子。

(2)聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>

(3)同學(xué)們,當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)。你作何感想呢?

過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)。但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。

五、體會(huì)書信格式的寫法

1.每段講了什么內(nèi)容?

2.全文要表達(dá)的意思是什么。

3.仿照課文寫法給別人寫一封信。

27.【參考答案】

(1)通過(guò)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。

①知識(shí)與技能:經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過(guò)程,掌握乘法基礎(chǔ)知識(shí)和基本符號(hào)。

②數(shù)學(xué)思考:能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)的乘法信息做出解釋。在解決問(wèn)題過(guò)程中,能運(yùn)用乘法進(jìn)行思考。

③問(wèn)題解決:能在教師指導(dǎo)下,利用簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算以往使用加法的內(nèi)容。

④情感態(tài)度:了解可以用乘法計(jì)算某些加法運(yùn)算,增強(qiáng)學(xué)生思維中運(yùn)用乘法進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。

(2)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo):理解乘法的意義,理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,會(huì)運(yùn)用乘法的知識(shí)進(jìn)行乘法計(jì)算和解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)和實(shí)際問(wèn)題。

②過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)舊知

以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂(lè)園.看見(jiàn)一群小動(dòng)物.每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式這個(gè)情景引出:

1.口算下面各題。

2.復(fù)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題

(教師把握機(jī)會(huì)引出)

1.觀察畫面,收集信息。(有三堆木塊,一堆20根,分別由三頭大象來(lái)運(yùn))

2.分析信息,提出問(wèn)題。(3堆木頭運(yùn)完后,問(wèn)3頭大象一共運(yùn)了多少根?)

3.獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。(預(yù)設(shè)方案一:20+20+20=60;預(yù)設(shè)方案二:20×3=60)

對(duì)明明提出的這個(gè)問(wèn)題你能不能解決呢?想一想,把你的想法與同桌交流,然后解決它。

全班匯報(bào)、交流,教師板書(完善課題:用乘法計(jì)算解決問(wèn)題)

三、運(yùn)用

1.課件出示做一做中的情景圖。

(1)點(diǎn)名提問(wèn)從圖中看到了什么?并提出問(wèn)題,自己解決。匯報(bào)、交流提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再全班交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出:凡是求幾個(gè)幾相加的和是多少的問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決,乘法比加法更簡(jiǎn)便。

2.聯(lián)系生活實(shí)際.解決問(wèn)題。

練習(xí)第1題,獨(dú)立練習(xí),然后匯報(bào)、說(shuō)理。

練習(xí)第2題,獨(dú)立練習(xí),然后全班交流自己的想法。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

教師學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè):下課后繼續(xù)提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題進(jìn)行解決。

五、板書設(shè)計(jì)

用乘法計(jì)算解決問(wèn)題

一共運(yùn)了多少根木頭?

 

 

 

 

28.【參考答案】

(1)呈現(xiàn)演示的原則

①呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定;

②呈現(xiàn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯;

③要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性;

④盡量使用英語(yǔ),必要時(shí)使用母語(yǔ);

⑤把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái)。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

①能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。

②能夠在語(yǔ)境中理解It’s tall/short/fat.的語(yǔ)用功能,并在圖片或動(dòng)作等幫助下,使用It’s+adj.描述動(dòng)物的外形特征。

③能夠朗讀對(duì)話,并能進(jìn)行角色表演。

④能夠用簡(jiǎn)筆畫出常見(jiàn)小動(dòng)物,并運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述自己的作品。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)繪畫來(lái)描述動(dòng)物的特征,學(xué)會(huì)形義結(jié)合,來(lái)加深對(duì)句型的掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

(3)新知呈現(xiàn):

①Present the sentences

a.The teacher presents a picture of pig.

T:Look at the pig.It’s so fat.(教師借助語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

Ss:It’s so fat.

b.Teacher shows the picture of giraffe.

T:Look at the giraffe.It’s so tall.(教師借助語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

Ss:It’s so tall.

C.Teacher presents the picture of panda.

T:Look at tlle Danda.Is it tall?

Ss:No.

T(做動(dòng)作):It’s so short.It’s short and fat.(引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

S:It’s short and fat.

T:I’m also short and fat.(做動(dòng)作加表情)Do you think so?

S:…

(設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)有趣的動(dòng)物圖片,吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作等輔助教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)單詞和句型的意義的理解,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較輕松。)

②Listen and answer

The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions:

a.Who is tall?

b.Who is short and fat?

The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.

 

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。一方面能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力.另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)新句型的理解。)

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