教師資格人物考點手冊【考點47】奧蘇貝爾

http://m.shoucloud.cn 2024-09-11 17:21 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

 【考點47】奧蘇貝爾

奧蘇貝爾是與布魯納同一時代的美國教育心理學家，他也重視認知結構，但他強調(diào)有意義的接受學習，強調(diào)對學校情境中學生學習進行研究。

1.學生的學習主要是有意義的接受學習

(1)奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學習的材料和學習者原有知識的關系上，將學習分為有意義學習和機械學習;從學習的方式上，他將學習劃分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。奧蘇貝爾認為學校情境中，學生的學習主要是有意義的接受學習。

(2)有意義學習的實質

將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀點建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

(3)有意義學習的條件

①客觀條件，學習材料本身有邏輯意義。一般來說，學生所學的教科書或教材，是人類認識世界的概括，都是有邏輯意義的。

②主觀條件，學習者自身因素。第一，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構，以便與新知識建立聯(lián)系。第二，學習者必須具有意義學習的心向，即學習者必須積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中適當知識加以聯(lián)系的傾向性。第三，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

2.有意義學習的內(nèi)部心理機制——同化

奧蘇貝爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。其中，原有觀念和新觀念之間有三種關系：

(1)下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括派生類屬學習和相關類屬學習。

(2)上位學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。

(3)并列學習，是在新命題與認知結構中特有的命題，既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。如學習質量與能量、遺傳與變異、需求與價格等。

3.先行組織者技術

先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。“先行組織者”的目的在于，為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。通過呈現(xiàn)“先行組織者”，在學習者已有知識與需要學習的內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新學習的內(nèi)容。

【隨堂演練】

1.【單項選擇題】如果教師能在學習平行四邊形的概念之前向學生介紹一些他們已熟悉的與平行四邊形相關的各種各樣的圖形，并與學生一起對他們的心目中已有的“平行四邊形”加以改造，從而確定平行四邊形的科學概念。這里的“學習概念之前熟悉各種各樣圖形”是( )。

A.教學范例 B.變式

C.先行組織者 D.教學資源

1.【答案】C

【解析】本題考查先行組織者策略。“先行組織者”概念，即先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。題干描述在學習新的知識時先熟悉一些相關的舊知識，體現(xiàn)了先行組織者的策略。故本題選C。

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責任編輯：云云