http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:05 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
61.王楊經(jīng)常想:“人為什么要睡覺”,一天想好幾次,明知沒有必要卻無法控制,以致影響學(xué)習(xí)和生活,
他的心理問題屬于(
)。
A.強(qiáng)迫癥
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.恐怖癥
62.對于不敢真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感的學(xué)生,有效的行為改變方法是(
)。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.松弛訓(xùn)練法
C.肯定性訓(xùn)練
D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
63.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時,使用的 ABC 理論療法屬于是(
)。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動改變法
64.王老師經(jīng)常鼓勵膽小的同學(xué)在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),并對其發(fā)言行為加以表揚(yáng),使其克服了
膽怯心理,王老師運(yùn)用的方法是(
)。
A.自我控制法
B.強(qiáng)化法
C.系統(tǒng)脫敏療法
D.代幣法
65.某學(xué)生怕貓,先和他談?wù)撠垼o他看貓的圖片,再讓他遠(yuǎn)看關(guān)著或拴著的貓,最后讓他接近貓,摸
貓甚至抱起貓。這一影響學(xué)生行為改變的方法稱為(
)。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.自我控制法
C.肯定性訓(xùn)練
D.示范法
66.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)是(
)。
A.學(xué)會獨(dú)立、發(fā)揮潛能
B.學(xué)會預(yù)防、提高素質(zhì)
C.學(xué)會釋放、保持快樂
D.學(xué)會調(diào)適、尋求發(fā)展
67.為改正學(xué)生亂丟垃圾的惡習(xí),維持教師良好的衛(wèi)生環(huán)境,王老師與學(xué)生規(guī)定,進(jìn)行班級小組評比:
如果小組衛(wèi)生打掃干凈的,就貼一個五角星;同時教室衛(wèi)生維持良好的,就貼兩個五角星;主動幫助其他
同學(xué)改正亂丟垃圾壞習(xí)慣的,貼三個五角星。王老師這種做法屬于(
)。
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.行動調(diào)節(jié)法
D.代幣獎勵法
68.小麗在生活中遇到了一些困難,心理老師通過引導(dǎo)他梳理錯誤觀念,形成正確認(rèn)識,解決了問題,
小麗所接受的這種心理輔導(dǎo)方式是(
)。
A.精神分析法
B.來訪者中心療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.合理情緒療法
69.心境低落與其處境不相稱,情緒的消沉可以從悶悶不樂,到悲觀到悲痛欲絕,自卑抑郁,甚至悲觀
厭世。上述主要描述的是(
)。
A.抑郁癥
B.強(qiáng)迫癥
C.自負(fù)癥
D.狂躁癥
70.教師一句鼓勵的話,一個充滿信任的眼神,一個能引起共鳴的手勢或表情,都能使學(xué)生受到極大的
鼓舞,增添無窮的勇氣,取得顯著的進(jìn)步,這屬于(
)。
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
71.新教師更關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié),專 家教師則多談?wù)搶W(xué)生對課程的理解情況,很少談?wù)撜n堂管理問
題和自己教學(xué)是否成功,這是反映二者在(
)的差異。
A.課時計劃
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)策略
D.課后評價
72.美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式是(
)。
A.經(jīng)驗(yàn)+反思=成長
B.知識+能力=成長
C.知識+反思=成長
D.經(jīng)驗(yàn)+能力=成長
73.以少數(shù)學(xué)生為對象,在較短的時間內(nèi)(5~20 分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué),并把教學(xué)過程錄制下
來,課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為(
)。
A.慕課
B.翻轉(zhuǎn)課堂
C.微格教學(xué)
D.新教育
74.下列不屬于布魯巴奇等在 1994 年提出的四種反思方法的是(
)。
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
75.在課后評價中,專 家教師更加關(guān)注的是(
)。
A.課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)
B.自己的教學(xué)是否成功
C.課堂管理問題
D.學(xué)生對新教材的理解情況
二、多項(xiàng)選擇題
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