教師招聘備考：常見的教學組織形式

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-28 19:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

教學組織形式作為教學這一章的重點之一,在考試的過程中也是常見考點,對于不同類型的教師招聘考試,雖然在知識的呈現(xiàn)方式和理解上并無二致,但出題形式卻大不相同，備考側(cè)重點也不一樣。如：在陜西省特崗教師考試中，教學組織形式更多的是以單選題的方式，考察學生對各種教學組織形式的區(qū)分，備考側(cè)重點在定義的理解上;在全國聯(lián)考D類考試中，對教學組織形式這一節(jié)內(nèi)容，更多的是以辨析題的方式，考察班級授課制的優(yōu)缺點，備考側(cè)重點就在準確理解的基礎(chǔ)上識記班級授課制的定義、優(yōu)缺點。

二、常見的教學組織形式

學校教學工作是通過一定的組織形式進行的。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。

常見的教學組織形式包括以下幾種：

1.個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內(nèi)容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優(yōu)秀生。

2.班級授課制

①定義：課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

②特點：班、課、時。

班級授課制以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定;按“課”教學，“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時授課，把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

③班級授課制的產(chǎn)生標志

1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ);我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。

④班級授課制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：班級授課制有嚴格地制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才;能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。

缺點：難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;缺乏靈活性。

3.設計教學法和道爾頓制

設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。設計教學制也叫單元教學法，是通過設計活動來進行的教學，體現(xiàn)了實用主義的教學過程及其理論。設計教學法有四個重要步驟：創(chuàng)造情景，引起動機，確定目的;制定計劃;實行計劃;評價成果。

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創(chuàng)立。

4.特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業(yè)。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點，也有個別教學的長處，但管理起來比較麻煩。

三、試題再現(xiàn)

1.【單項選擇】古代社會中采用最多的教學組織形式是( )

A.個別教學 B.班級授課制 C.分組教學 D.設計教學法

2.【單項選擇】把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是( )

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制

3.【辨析題】班級授課制是教學的基本組織形式，其優(yōu)點之一是能夠充分照顧學生的個別差異。