教師招聘考試：全面理解奧蘇貝爾的有意義學習理論

http://m.shoucloud.cn 2023-11-13 14:35 教師招聘網 [您的教師考試網]

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奧蘇貝爾按照學習進行的方式將學習分為接受學習和發(fā)現學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。例如：記乘法口訣表，弄清概念之間的關系等。接受學習并不一定都是低級的，如果是“死記硬背”，“一知半解”，“囫圇吞棗”的方式，那么它就是低級的，但是如果學生能夠“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”，那么這種接受學習就是高級的。發(fā)現學習是指通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得觀念、原理等內容。例如：走迷宮，宇航員探索宇宙。按照學習的性質(學習材料與學習者原有知識的關系)，他把學習分為了機械學習和有意義學習。機械學習就是正在進行的學習沒有與原來已有的知識建立聯系。例如：記乘法口訣表，嘗試與錯誤等。有意義學習是指當前的學習與原來已有的知識建立了聯系。例如：弄清概念之間的關系，進行科學研究。學習的兩種不同的分類可以組合出四種學習：機械的接受學習，機械的發(fā)現學習，有意義的接受學習，有意義的發(fā)現學習。其中奧蘇貝爾所倡導的是有意義的接受學習。

他認為有意義學習的實質就是將新舊知識之間建立起非人為(內在的)和實質(非字面)的聯系。實質的聯系就是表達的詞匯雖然不同，但是表達的意思是相同的，而并不是字面上的聯系。例如：當我說三條邊都相等的三角形和有兩個角是六十度的三角形，我們都能理解它們的實質是指這是一個等邊三角形。非人為的聯系是指新知識和原來的認知結構中有關的概念建立起合理地、有邏輯意義的聯系。例如：我們在剛剛學習英語的時候會將Thank you讀作三克油，這就是只看到了兩者表面的關系。要想進行有意義學習，必須有一定的條件：一是學習材料本身有邏輯意義;二是有有意義學習的心向;三是頭腦中要有恰當的知識與新知識去建立聯系。

有意義學習的類型：(1)表征學習。是指學習一個符號或者一組符號所代表的事物的意義。具體包括：①詞匯的學習：單詞和漢字。②非語言符號：實物、圖像、圖標、圖形等。③事實性知識：歷史事件、人物、地形地貌、地理位置。(2)概念學習：概念表示同類事物共同的本質特征。(3)命題學習：學習若干概念之間的關系。具體分為：概括性命題和非概括性命題。概括性命題是指概念與概念之間的關系，例如：圓的直徑是它半徑的兩倍。非概括性命題是指兩個以上特殊事物之間的關系，例如：北京是中國的首都。