教師資格高中語文《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

http://jiangsu.hteacher.net 2023-09-25 11:30 江蘇教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握詩歌大意，提升對詩歌的鑒賞能力。

2.通過反復(fù)的吟詠、誦讀，領(lǐng)悟詩歌的情境。

3.通過自主探究和小組討論的方式，探究詩歌的深層蘊含。

4.感受詩歌的內(nèi)在神韻，發(fā)現(xiàn)詩歌的魅力，感悟詩人的思想感情并提高自己的審美情趣。

二、教學(xué)重難點

重點：整體掌握詩歌的大意，并能背誦全篇;學(xué)習(xí)詩歌的語言、藝術(shù)手法。

難點：通過詩歌的意象，體味詩歌的情境，感受詩人的思想感情。

三、教學(xué)方法

談話法、討論法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(溫故知新)PPT展示李商隱的名句，引出詩人。

PPT內(nèi)容： ①春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

②何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

2.知人論世：李商隱(約813年-約858年)，字義山，號玉溪(谿)生，又號樊南生，祖籍懷州河內(nèi)(今河南焦作沁陽)，出生于鄭州滎陽(今河南鄭州滎陽市)，晚唐著名詩人。出身官僚家庭，曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，曾任秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他忘恩負(fù)義。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治是受到壓抑，始終不得志。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.利用多媒體播放范讀錄音，要求學(xué)生跟讀，并注意范讀的語氣、感情同時提醒學(xué)生注意生字詞的讀音。

2.學(xué)生自由朗讀課文后對照課文注釋和工具書，自主疏通文意，感知詩歌的情感基調(diào)。

3.組織學(xué)生自由讀，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞進(jìn)行圈畫，感知詩歌的整體感情。

(談話法)思考“通過反復(fù)吟詠、誦讀，哪位同學(xué)可以告訴老師，李商隱的《錦瑟》是什么樣的情感基調(diào)?你是從哪些關(guān)鍵字詞中發(fā)現(xiàn)的呢?”，并指定2-3位學(xué)生回答。

教師總結(jié)：全詩的基調(diào)是哀傷低徊、凄迷，通過“思華年”“杜鵑”有淚”“惘然”等意象呈現(xiàn)。(板書)

詩歌大意：精美的瑟竟有五十根弦，每弦每節(jié)都讓人思憶起似水的華年。莊周翩翩起舞睡夢中化為蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鵑。滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠;藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

(三)深入研讀，重點感悟

1.(小組討論)組織學(xué)生有感情地朗讀后思考并總結(jié)“作者全詩運用了哪些典故?每個典故都有什么樣的故事?”，以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。

教師總結(jié)：

典故有“莊周夢蝶”“望帝啼鵑”“鮫人泣淚”“暖玉生煙”，并由老師總結(jié)學(xué)生所敘述的典故故事。

再次組織學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會典故中所飽含的哀傷之感。

2.(討論法)組織學(xué)生思考首聯(lián)“作者在首聯(lián)中運用了什么藝術(shù)手法?表現(xiàn)出了什么樣的感情?”以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。

教師總結(jié)：

藝術(shù)手法：起興。以弦的數(shù)量象征詩人的春秋年華。以瑟音的清幽表現(xiàn)詩人的傷感之情。

3.(談話法)組織學(xué)生思考頷聯(lián)“作者在頷聯(lián)中運用2個典故，表現(xiàn)出了什么樣的感情?”以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。

教師總結(jié)：

運用2個典故，寄情于物，借“蝴蝶”“杜鵑”表現(xiàn)詩人對美好情感的追懷，卻在古老的典故中傳達(dá)出濃重的哀怨之感。

4.(討論法)組織學(xué)生思考頸聯(lián)“作者在首聯(lián)中運用了什么藝術(shù)手法?表現(xiàn)出了什么樣的感情?”以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。

教師總結(jié)：

作者運用了借景生情的手法，借“滄海月明”“藍(lán)田日暖”的景象表達(dá)出“珠有淚”“玉生煙”的悲與迷惘。

5.(講授法)尾聯(lián)詩人自問自答，指出“此情”到了追憶時才感到哀痛，表現(xiàn)出詩人在年華已逝的年紀(jì)便深刻體會到這種悵惘和苦澀、悲哀。

6.總結(jié)

《錦瑟》因其過于隱晦迷離，該詩的主旨仍舊引起文人學(xué)者的討論，說法不一。有人說這是一首悼亡詩，認(rèn)為詩人在孤獨中思念亡妻;有人說這是一首政治詩，因詩人仕途的坎坷故借詩抒情;有人說這是一首理想詩，表達(dá)了詩人對美好事物的思念與追求……同學(xué)們可以有自己的解讀。

(四)拓展延伸

搜索并通過聯(lián)想和想象的方式誦讀其他關(guān)于李商隱的作品，感受詩歌的意象。

(五)小結(jié)作業(yè)

背誦全篇。

五、板書設(shè)計

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責(zé)任編輯：欣欣