2022年初中語文教資時間面試：《木蘭詩》教學設計

http://guangxi.hteacher.net 2023-01-04 11:33 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

筆試課程面試課程網(wǎng)校課程咨詢方式加群學習

本文是一首長篇敘事的民歌，善于運用對偶、對比和排比的表現(xiàn)手法，塑造了具有傳奇色彩的人物——木蘭。本首詩也正體現(xiàn)了北朝民歌的粗獷豪放的特點。下面為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，學習文言文中常見的對偶、排比的表現(xiàn)手法。

2.通過多次朗讀，小組討論的方式，學生能夠把握文章大意，分析人物性格。

3.學習木蘭的愛國精神。

二、教學重難點

教學重點：了解文章大意，分析木蘭形象。

教學難點：品味詩歌語言，學習文章的愛國主義精神。

三、教學方法

多媒體教學法(音頻及視頻);朗誦法(集體朗誦、音頻范讀);討論法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

動畫人物花木蘭圖片引入課堂，對話同學：同學們，你們認識這個人物嗎?這節(jié)課我們一起去走進這個既英姿颯爽又柔情萬種的傳奇人物，學習《木蘭詩》。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

1.播放音頻，根據(jù)范讀課文，明確字音。(注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)

2.大聲朗讀課文，疏通文意，復述故事主要情節(jié)。(明確：從軍緣由、征途思親、十年征戰(zhàn)、凱旋歸鄉(xiāng)、團聚改裝，設喻回答)

(三)品析語句，合作交流。

1.學生大聲朗讀課文，提問：木蘭的事跡中給你留下深刻印象的部分是哪個?你能從中看出木蘭詩一個什么樣的人?

明確：從軍緣由部分。原因：描寫細膩，詳細描寫木蘭替父從軍的緣由，細致刻畫木蘭的兒女情態(tài)，從中看出木蘭是一個孝順，忠孝的人。

2.除了從軍緣由外還有描寫細膩的部分嗎?(指定學生答)

明確：征途思親、凱旋歸鄉(xiāng)、團聚改裝

3.通過以上的細膩描寫，你能總結木蘭是一個什么樣的人嗎?

明確：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞

木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕權貴

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。——俏皮活潑

出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智

總結：木蘭是一個既勤勞孝順又勇敢堅毅，既淳樸又機智，既孝順又忠心。她既有英雄氣概，又有兒女情長，是一個飽滿立體的人物形象。(板書：忠孝、勇敢、勤勞)

4.賞析語句(詳寫部分)(小組討論)

(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。木蘭買東西為什么不在一個地方?這樣安排的原因是什么?

(2)歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。描寫木蘭辭官還家的部分，運用了哪些修辭手法，有什么好處?

(3)爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。第6段寫木蘭回家與親人團聚，運用了哪些修辭手法，有什么好處?

明確：

(1)運用了互文的手法，互文需要將前后文聯(lián)系在一起，才能表達出完整的含義，此句實際的意思：到集市上四處買東西。通過互文的手法渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。

(2)運用了排比、對偶、互文。其中“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”運用排比的手法，渲染了全家團聚、歡樂的氣氛，“開我東閣門，坐我西閣床”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”運用對偶、互文，表現(xiàn)出木蘭欣喜若狂的心情和俏皮愛美的本性。

(3)運用比喻、設喻的手法，作者用兔作喻，從側面贊揚了木蘭的機智、聰明。運用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，使得文章生動有趣。

5.歸納本文最大寫作特點是什么?(同桌交流)

明確：在結構上，詳略得當?shù)牟季职才?，文章更加緊湊;在內容上，細膩語言和簡潔語言相輔相成，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格。(板書：詳略得當)

(四)拓展延伸，小結作業(yè)

1.觀看影片《木蘭從軍》節(jié)選部分，體會木蘭的愛國之情。

2.背誦本詩;比較閱讀《詩經(jīng)》中刻畫人物方法的異同。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一首敘事詩歌，在理清本文的敘事情節(jié)之外，還要學習本文的寫作手法以及分析人物形象。本堂課的教學，主要抓住塑造木蘭形象的手法，體會木蘭的人物魅力。七年級的學生對于敘事順序和思路的理解較為容易，但是本節(jié)課的分析講解對于主人公所處的特殊時代背景沒有過多涉及，可能會造成學生對于人物形象理解上不夠深刻，因此課堂中要充分地利用各種教學資源，讓學生成為課堂的主人。最后，本節(jié)課達到了預設目標，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

推薦閱讀：

責任編輯：廣西分校