您好,歡迎來到華圖教師網(wǎng)!

教師公告 幫助中心 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

安徽 北京 重慶 福建 廣東 甘肅 廣西 貴州 河南 河北 湖北 湖南 海南 黑龍江 江西 遼寧

江蘇 吉林 寧夏 內(nèi)蒙古 青海 山東 陜西 四川 山西 上海 深圳 浙江 天津 新疆 云南 西藏

教師資格考試小學(xué)教育知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展

http://chongqing.hteacher.net 2022-12-24 12:12 重慶教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 第一章 教育基礎(chǔ)

第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展

高頻考點(diǎn)提要

1.教師專業(yè)發(fā)展的含義及特點(diǎn);2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容;3.教師專業(yè)發(fā)展的階段;4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

高頻考點(diǎn)速記

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

(一)教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才、提高民族素質(zhì)的使命:教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程,即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專 家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

教師專業(yè)發(fā)展包括兩個(gè)方面:一方面是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程,這是教師通過自身自省和反思在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng);另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程,這是學(xué)?;蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng),以期促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

1.漫長(zhǎng)性

2.生長(zhǎng)性

如果你感覺整本書都是考點(diǎn),可能你需要一套網(wǎng)校課程,讓教師幫你劃重點(diǎn)!如果你感覺教材學(xué)不完,知識(shí)考點(diǎn)記不住,多半是沒找對(duì)學(xué)習(xí)方法。233網(wǎng)校推出多層次多種輔導(dǎo)方案,高效通關(guān)從選課報(bào)名開始。去選課>>

二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(一)專業(yè)理念

教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。

教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。

(二)專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。

本體性知識(shí)指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識(shí)等。

條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí),包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。

實(shí)踐性知識(shí)指的是教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí),如一般教學(xué)法知識(shí)。

文化知識(shí)指的是教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求所應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。

(三)專業(yè)能力

教師專業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。

教師的專業(yè)能力主要包括:

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)對(duì)象,確定教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn),并對(duì)教學(xué)諸要素(課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的使用等)進(jìn)行優(yōu)化安排和策劃的行為方式。

2.教學(xué)語言能力

教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具。廣義的教學(xué)語言是指教學(xué)過程中教師使用的口頭語言、書面語言(如板書、作業(yè)批語等)、體態(tài)語言(如示范性或示意性動(dòng)作等)。狹義的教學(xué)語言專指教學(xué)口語,它是教學(xué)語言的主要形式。教學(xué)語言表達(dá)能力主要包括教學(xué)口語表達(dá)能力、教態(tài)語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。

3.教育教學(xué)交往能力

這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需,也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育所必需的能力。

4.組織和調(diào)控課堂的能力

這是保證教學(xué)過程順利、有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中,既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”,教學(xué)程序是“藍(lán)圖”.教學(xué)評(píng)價(jià)是手段,合理組織淵控課堂結(jié)構(gòu)是核心,洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ),運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件是保證,而營(yíng)造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

5.教育研究能力

教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí),應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力,堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究,是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證,“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”是中小學(xué)教師最常用的研究模式。教師的教育研究源于對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思,在反思中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行研究,在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

6.創(chuàng)新能力

指創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等能力,是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

三、教師專業(yè)發(fā)展的階段

教師作為一種職業(yè),必然經(jīng)歷從教學(xué)新手到專 家型教師的專業(yè)成熟過程,這就是教師專業(yè)發(fā)展的階段。

根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的差異,可以把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段。

1.關(guān)注生存階段

處于這一階段的一般是新教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)心的問題是:“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等等.這造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生,因?yàn)榻處煻枷氤蔀橐粋€(gè)良好的課堂管理者。

2.關(guān)注情境階段

當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí),便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī),即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段。一般來說,專 家教師比新教師更關(guān)注此階段。

3.關(guān)注學(xué)生階段

當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后,成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩,非組織化觀摩則沒有這些特征。為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺欠的年輕教師可以進(jìn)行組織化觀摩;非組織化

觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。

(二)開展微格教學(xué)

微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象,在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué),可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

(三)進(jìn)行專門訓(xùn)練

要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng),可以對(duì)其進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。其中的關(guān)鍵程序有:(1)每天進(jìn)行回顧;(2)有意義地呈現(xiàn)新材料;(3)有效地指導(dǎo)課堂作業(yè);(4)布置家庭作業(yè);(5)每周、每月都進(jìn)行回顧。

(四)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)知對(duì)象,有意識(shí)地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進(jìn)行批判性地分析和再認(rèn)知,從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法:反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。

推薦閱讀:

教師資格準(zhǔn)考證打印入口

教師資格準(zhǔn)考證打印時(shí)間

教師資格準(zhǔn)考證打印流程

教師資格報(bào)名時(shí)間

責(zé)任編輯:云云

教師教育網(wǎng) 教育信息網(wǎng) 人事考試網(wǎng)

>>更多重慶相關(guān)信息/資料查看

教師資格考試小學(xué)教育知識(shí):學(xué)生指導(dǎo)(2)教師資格考試小學(xué)教育知識(shí):學(xué)生指導(dǎo)(1)教師資格考試小學(xué)教育知識(shí):小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般

精彩推薦

換一換

有報(bào)考疑惑?在線客服隨時(shí)解惑

公告啥時(shí)候出?

報(bào)考問題解惑?報(bào)考條件?

報(bào)考崗位解惑   怎么備考?

沖刺資料領(lǐng)???

咨詢

選課報(bào)班

備考資料預(yù)約

每日一練

考試資訊

教師資格證考試匯總

在線客服×