22年下湖南教師資格面試高中美術《白毛女》教學設計

http://hunan.hteacher.net 2022-11-09 14:12 湖南教師資格證 [您的教師考試網]

一、教學目標

1.了解《白毛女》的藝術特色以及思想內涵，并能夠運用美術術語鑒賞藝術作品。

2.通過欣賞、討論和對比分析，從取材、內容、情感等方面分析作品，提升美術鑒賞能力。

3.提高對美術作品的分析和鑒賞能力，形成健康的審美情趣。

二、教學重難點

重點：《白毛女》藝術特色。

難點：理解作品所體現(xiàn)的思想內涵。

三、教學過程

活動一：激趣導入

播放歌劇《白毛女》請學生帶著以下問題觀看：

1.歌劇中講了什么故事?(地主黃世仁用田地租稅逼楊白勞用喜兒抵債的故事)

2.哪個畫面最讓你印象深刻?(楊白勞為女兒喜兒扎紅頭繩)

學生回答，教師引導：畫家李可染也曾創(chuàng)作過《白毛女》這幅水墨畫，在畫家筆下的白毛女又有什么特點呢?今天就讓我們一起來學習《白毛女》。

活動二：描述分析

1.作品背景及內容

展示李可染水墨畫《白毛女》提出問題：

(1)畫家是在什么樣的背景下進行創(chuàng)作的?(全國解放之初，人們由歌劇劇情體驗了階級壓迫，明白翻身解放的意義，李可染帶著觀劇的感動之下創(chuàng)作的)

(2)畫家在畫面中表現(xiàn)了什么場景?你能感受到什么?(楊白勞正在給喜兒頭上扎紅頭繩的情節(jié)，道具簡單，地上一個盛水的茶缸和缺齒的木梳，感受到人物艱苦清貧的生活)

(3)除了通過人物與背景，還能從哪里感受到人物生活的艱苦清貧?(在畫面上方寫了“人家閨女把花戴，你爹錢少不能買。扯了二尺紅頭繩，我給喜兒扎起來”)

根據學生回答，教師總結：一根紅繩為嚴冷的除夕夜添加幾分溫暖，扎頭繩的情節(jié)反襯，更加強了悲劇的力量。

2.藝術特色

繼續(xù)引導學生觀察作品并請學生4人一組，交流討論：

(1)作品是什么表現(xiàn)形式?(傳統(tǒng)水墨加淡彩的形式)

(2)畫家是如何通過筆墨體現(xiàn)備受壓迫的人物形象的?(人物形象寫意，筆墨瀟灑自如。喜兒面容清瘦卻也透出豆蔻年華俊美，體現(xiàn)出被貧窮所壓迫的形象，楊白勞形象衣衫襤褸而心地醇厚)

學生回答，教師啟發(fā)引導：該作品顯示了畫家對生活非常深入的觀察與把握能力、筆墨表現(xiàn)功力。

活動三：總結解釋

作品雖用傳統(tǒng)筆墨表現(xiàn)，卻緊隨時代脈搏、關注現(xiàn)實生活，反映封建社會對勞苦人民的壓迫，與文人墨戲的作品在取材和意趣上迥然不同，既傳統(tǒng)也現(xiàn)代，達到形象的現(xiàn)實性，作品的教育性。

活動四：欣賞評價

1.展示李可染《萬山紅遍》請同學成立美術小組分別進行賞析。

2.教師巡視指導。提示學生注意作品的取材、內容、技法等藝術語言的分析。

3.舉辦“有畫要說”活動，請小組代表進行分享。

4.其他同學從不同的賞析角度補充。

(如《萬山紅遍》：取材毛澤東《沁園春·長沙》詞意，技法上一反平時的淡墨畫法，豐碑式的構圖，大面積的朱砂紅點染濃烈而沉穩(wěn)，整體氣勢磅礴。)

活動五：小結作業(yè)

1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：藝術家的創(chuàng)作靈感來自于生活，他們的創(chuàng)作與當時政治、經濟、文化等社會背景有密切關系，同時又和藝術家本人的個性、生活經驗、藝術觀，密不可分，所以在今后的生活與學習中我們也要多發(fā)現(xiàn)、多積累。

2.課后搜集近現(xiàn)代大師徐悲鴻的美術教育理論與同學分享。

 

四、板書設計

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責任編輯：湖南分校