教師資格證筆試科目三高中語文文言文

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-11 11:25 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)過程：

一、教師談話，引入主題

師過渡：在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎?讓我們深入學(xué)習課文，從中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.聽配音范讀，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生明確課文內(nèi)容，梳理作者思路。

3.了解寫作背景

屏幕出示：晉安帝義熙元年，陶淵明棄官歸田，作《歸去來兮辭》。這篇辭體抒情詩，不僅是陶淵明一生轉(zhuǎn)折點的標志，亦是中國文學(xué)史上表現(xiàn)歸隱意識的創(chuàng)作之高峰。全文描述了作者在回鄉(xiāng)路上和到家后的情形，并設(shè)想日后的隱居生活，從而表達了作者對當時官場的厭惡和對農(nóng)村生活的向往。另一方面，也流露出詩人的一種“樂天知命”的消極思想。

三、研讀課文，深入分析

1.學(xué)習第一段

提問：陶潛辭官歸田的原因是什么?

要求：學(xué)生朗讀第一自然段，學(xué)生思考問題并回答。

明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。

提問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?

要求：學(xué)生交流討論。

明確：自責(“田園將蕪”)，自悔(“已往不諫，來者可追”)，自覺、自醒(“迷途未遠，今是昨非”)。

師引導(dǎo)：這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

陶潛的這種“心為行役”，視入仕為“迷途”的心情有他的詩為證：

教師PPT出示《歸園田居》的部分詩句：少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

提問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷?

明確：鄙棄官場，蔑視權(quán)貴，向往田園的隱士情懷。

學(xué)生齊讀第一自然段，再次體會作者情懷。

2.學(xué)習第二段

提問：A.歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?B.抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中?C.到家后衣食住行的閑適從何看出?

要求：學(xué)生朗讀課文，自主思考并回答問題。

明確：A.“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。B.“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!C.“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。

提問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?

要求：教師PPT出示陶淵明的詩《飲酒》，學(xué)生默讀詩歌，結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的情懷，同桌之間進行交流討論。

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責任編輯：張欣