教資筆試初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)概論之教學(xué)設(shè)計(jì)技能

http://m.shoucloud.cn 2022-02-07 17:04 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(3)情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、視頻或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

①音樂導(dǎo)入法

在課堂開頭讓學(xué)生欣賞音樂，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂的情調(diào)必須與文本的情感基調(diào)吻合。

例如《從百草園到三味書屋》,教師清唱《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天;草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年……”學(xué)生聽后分享感受，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，聽到這首歌，我們都會想起自己無憂無慮、充滿歡聲笑語的童年。那魯迅先生的童年會是什么樣的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。”由此導(dǎo)入新課。

②視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法可以使知識具體化、形象化，讓學(xué)生有如臨其境之感。

例如《云南的歌會》，教師播放剪輯好的云南民歌音像資料，學(xué)生觀看。

A.趣味競猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌?

(如：《阿詩瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族等)

B.學(xué)生根據(jù)搜集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。

C.師引導(dǎo)：“我國有56個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多少數(shù)民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會》。”順勢進(jìn)入新課的教學(xué)。

③圖片導(dǎo)入法

圖片的特征是靜態(tài)性和直觀性，所以容易在課堂上反復(fù)仔細(xì)地觀察，給人視覺上的沖擊感，使學(xué)生很快地進(jìn)入以圖片為主題的課文中。

例如《我的母親》，課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識。

師引導(dǎo)：“當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對母親有怎樣的感情。”進(jìn)而在引出課題的同時(shí)，走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

(二)新授環(huán)節(jié)

語文的“新授環(huán)節(jié)”一般就是在教師的組織和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀期待和視野，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成閱讀任務(wù)的過程?？傮w而言，分為“初讀、研讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)初讀課文，整體感知

在“初讀”環(huán)節(jié)，教師通過講授、圖片、影像、游戲等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，總體感知整篇課文，初識生字詞，初知文章大意。包括預(yù)習(xí)性閱讀、解題、認(rèn)識生字、掃除閱讀障礙等幾部分。這一環(huán)節(jié)旨在大體讀通文句，提出疑難問題。

初讀文章的目的就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。

(2)研讀課文，深入分析

“研讀”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照一定順序進(jìn)行細(xì)讀深讀，達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。這是一種理解基礎(chǔ)之上的閱讀，是一個(gè)強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)和語言積累的環(huán)節(jié)。

研讀文章的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言加深對課文中的人物、景物、事物、詩詞意象等的感知、理解和體會。并在此過程中不斷體悟文章藝術(shù)手法、總結(jié)文章藝術(shù)手法。

語文教學(xué)要不斷強(qiáng)化“讀”，一般讀的方式有教師深情范讀、教師配樂范讀、聽名家讀、學(xué)生配樂范讀、學(xué)生深情范讀、學(xué)生齊讀、分角色讀等幾種。

在深入了解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以整體感知其情感基調(diào)和藝術(shù)風(fēng)格，對文章有一個(gè)更為深刻的解讀。一般從“語言、形象、意象、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、線索、藝術(shù)手法、寫作順序”等不同角度展開。

(三)鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，鞏固知識，并進(jìn)一步激發(fā)思維。有時(shí)為了拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展延伸?？蓮拈喿x、寫作、口語交際等練習(xí)角度任選其一進(jìn)行拓展鞏固。

舉例：《愛蓮說》

提問：《陋室銘》與《愛蓮說》有何異同?

要求：教師課件出示《陋室銘》的課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀課文，思考問題，分小組進(jìn)行交流討論。小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

明確：

相同點(diǎn)：

(1)主題：都表現(xiàn)了作者的潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度;

(2)立意：都使用了襯托手法，托物言志;

(3)表達(dá)方式：都大量運(yùn)用描寫。

不同點(diǎn)：

(1)文體：一為“銘”，一為“說”;

(2)句式：《陋室銘》以駢句為主，《愛蓮說》則以散句為主;

(3)線索：《陋室銘》以“惟吾德馨”引領(lǐng)全文，《愛蓮說》以“愛”貫穿始終。

語文課程練習(xí)實(shí)施要求：

1.緊扣文本，圍繞教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)、發(fā)展能力，因此練習(xí)的設(shè)置、開展和反饋都要緊扣文本圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，避免重復(fù)、機(jī)械、無價(jià)值的練習(xí)。

2.及時(shí)反饋

練習(xí)的另外一個(gè)目的是反饋教師的教學(xué)和學(xué)生的所學(xué)，因此要在練習(xí)中及時(shí)給予學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和講評。

3.師生合作

一般來說，練習(xí)走的是這樣一個(gè)程序：教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成，教師批改講解。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在命題的時(shí)候，可以把主動權(quán)交給學(xué)生，在示范命題和指導(dǎo)命題后，可讓學(xué)生互相命題、互相批改討論，這樣可以大大提升練習(xí)的有效性。

(四)課堂小結(jié)

課堂的總結(jié)與導(dǎo)入正好相反，屬于課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可視作課堂教學(xué)交響樂的尾聲。在結(jié)束一節(jié)課或一個(gè)課題時(shí)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行簡單回憶，提示要點(diǎn)，檢驗(yàn)結(jié)果，鞏固應(yīng)用。起到總結(jié)本課、提示重難點(diǎn)、提升情感態(tài)度價(jià)值觀的作用。具體方法包括話語小結(jié)、關(guān)鍵詞小結(jié)、活動小結(jié)等。

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責(zé)任編輯：劉紹文