“心智技能的形成”你了解多少？

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-15 16:19 教師招聘網 [您的教師考試網]

【單選題】低年級小學生在進行口頭運算時，通常會表現出“念念有詞”的現象，這屬于加里培林的心智技能哪個階段( )。

A.出聲的外部言語階段 B.活動的定向階段

C.無聲的外部言語階段 D.內部言語階段

【答案】：A。解析：出聲外部言語階段不直接依賴于實物而以精準的言語練習方式促進學生的智力活動。

(四)無聲的“外部”言語階段

本階段即從上一步轉化為默不出聲的言語階段，主要是心里復述的形式。

如：做數學計算時，從邊讀乘法口訣邊做題轉化為邊默背口訣邊順利做題。或者心里默算。

(五)內部言語階段

智力活動自動化、壓縮簡化，似乎不與動作聯系、不需意識努力的階段。

如：學生在做題時，迅速捕捉關鍵詞，在沒有察覺的情況下完成計算過程，達到準確的運算結果。

【單選題】心智技能形成的最后階段為( )。

A.活動的熟練 B.內部言語階段 C.認知階段 D.無聲的外部言語階段

【答案】：B。解析：心智技能的形成階段為：活動的定向-物質活動或物質化活動階段-有聲言語階段-無聲的外部言語階段-內部言語階段。

二、安德森(三階段)

(一)認知階段

了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目的狀態(tài)以及從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需的步驟。

【單選題】在心智技能的形成階段中，從學習的角度看，理解學習任務、形成目標表象和目標期望屬于哪個階段( )。

A.認知階段 B.自動化階段 C.活動的定向階段 D.聯結形成階段

【答案】：A。解析：安德森認為心智技能形成的階段包括認知階段、連結形成階段和自動化階段。認知階段即了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目的狀態(tài)以及從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需的步驟。

(二)聯結階段

在這一階段，學生主要表現為吧某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，即程序化的過程。并且在這一階段，個體逐漸產生一些新的產生式法則，以應用具體方法來解決問題。

(三)自動化階段

在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受干擾。

【多選題】心理學家安德森認為，心智技能的形成過程經過三個階段，即( )。

A.認知階段 B.自動化階段

C.出聲的外部言語動作階段 D.聯結形成階段

【答案】：ABD。

三、我國教育心理學家(三階段)

(一)原型定向

原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。

原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

【單選題】數學課上，為了學生更好地形成智力技能，經常在黑板清晰而細致地演算例題。這是給學生提供( )。

A.原型操作 B.原型定向 C.原型內化 D.原型模型

【答案】：B。解析：原型定向要求教師要使學生了解活動的結構、提高學生的自覺性、有效地發(fā)揮學生的主動性及獨立性和教師示范要準確、確切、明確。

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責任編輯：郭爽