教育綜合—操作技能與心智技能區(qū)別與聯(lián)系

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-11 09:44 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【多選題】心智技能的特點(diǎn)包括( )。

A.簡(jiǎn)縮性 B.內(nèi)潛性 C.展開(kāi)性 D.觀念性

【答案】：ABD。解析：心智技能的特點(diǎn)包括觀念性、內(nèi)潛性(內(nèi)隱性)和簡(jiǎn)縮性。

(三)分類(lèi)

名稱(chēng)	分類(lèi)依據(jù)	具體分類(lèi)	舉例
操作技能	動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度	細(xì)微型操作技能	彈琴、射擊、打字
	動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度	粗放型操作技能	跑步、踢足球、打籃球
	動(dòng)作的連貫與否	連續(xù)性操作技能	騎車(chē)、游泳、滑冰
	動(dòng)作的連貫與否	斷續(xù)性操作技能	跳高、跳遠(yuǎn)、扔標(biāo)槍
	動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同	閉合性操作技能	體操、跑步、游泳
	動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同	開(kāi)放性操作技能	打籃球、踢足球
	操作對(duì)象的不同	徒手型操作技能	體操、跑步、跳舞
	操作對(duì)象的不同	器械型操作技能	各種球類(lèi)、機(jī)械健身
心智技能	一般心智技能：在一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中形成		觀察、分析、解決、記憶問(wèn)題
心智技能	專(zhuān)門(mén)心智技能：在專(zhuān)門(mén)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中形成		閱讀、運(yùn)算

【單選題】心算、打腹稿、默讀等技能屬于( )。

A.動(dòng)作技能 B.智慧技能 C.心智技能 D.精細(xì)技能

【答案】：C。

【判斷題】開(kāi)車(chē)、跳舞、滑冰等屬于連續(xù)的動(dòng)作技能。

【答案】：正確。解析：根據(jù)動(dòng)作的連貫與否，將操作技能分為連續(xù)性操作技能和斷續(xù)型操作技能，連續(xù)性操作技能包括騎車(chē)、游泳、滑冰。

【多選題】放學(xué)后，學(xué)生們相約打籃球。打籃球是一種( )。

A.封閉性技能 B.開(kāi)放性技能 C.心智技能 D.操作技能

【答案】：BD。解析：打籃球是一種操作技能，屬于操作技能中依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度不同分類(lèi)的開(kāi)放性技能。

二、聯(lián)系：形成(掌握)過(guò)程

分類(lèi)	操作技能	心智技能（加里培林）
形成（掌握）過(guò)程	（1）活動(dòng)的定向：師講生聽(tīng)，具體了解，確立活動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最常見(jiàn)的是教師的示范。如：體育課上，教師講述廣播體操要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。數(shù)學(xué)課上，教師在黑板上清除而細(xì)致的演算例題。	（1）活動(dòng)的定向（準(zhǔn)備階段）—原型定向學(xué)生在頭腦中建構(gòu)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果的表象。如：數(shù)學(xué)課進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，教師采取情景導(dǎo)入，揭示本課所學(xué)內(nèi)容。
	（2）動(dòng)作的模仿：師生合作，主體發(fā)揮動(dòng)覺(jué)信息，適宜分解練習(xí)。如：體育老師把廣播體操一節(jié)一節(jié)地示范給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行觀察并簡(jiǎn)單模仿操作。	（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段—原型操作通過(guò)外部實(shí)物或?qū)嵨锸疽鈭D、模象、圖片和模型等促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師采取平均分一個(gè)蘋(píng)果模象，平均分小房子、花瓶、圓形等示意圖認(rèn)識(shí)并掌握二分之一的意義。
		（3）有聲言語(yǔ)階段—原型操作以精準(zhǔn)的言語(yǔ)練習(xí)方式促進(jìn)智力活動(dòng)。如：“先算乘除，后算加減”、“數(shù)位對(duì)齊”等運(yùn)算法則進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，以轉(zhuǎn)入心智活動(dòng)的形式。
	（3）動(dòng)作的整合：排除多余動(dòng)作、使主體將動(dòng)作合理連結(jié)。如：學(xué)生需要有意注意地回憶廣播體操，并可以順利的完成整套廣播體操，但還存在些許不完美需要改進(jìn)。	（4）無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段—原型內(nèi)化本階段即從上一步轉(zhuǎn)化為默不出聲的言語(yǔ)階段，主要是心里復(fù)述的形式。如：做數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，從邊讀乘法口訣邊做題轉(zhuǎn)化為邊默背口訣邊順利做題。
	（4）動(dòng)作的熟練（高級(jí)階段）：動(dòng)作系統(tǒng)化、概括化、速度快、準(zhǔn)確性高。如：學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，仍然可以順利并完整完美的完成整套廣播體操，達(dá)到了自動(dòng)化的效果。	（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段—原型內(nèi)化不與動(dòng)作聯(lián)系、不需意識(shí)努力、自動(dòng)化壓縮簡(jiǎn)化的階段。如：學(xué)生在做題時(shí)，迅速捕捉關(guān)鍵詞，在沒(méi)有察覺(jué)的情況下完成計(jì)算過(guò)程，達(dá)到準(zhǔn)確的運(yùn)算結(jié)果。