教資考試教育知識與能力模擬題及答案解析(中學)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:23 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

D選項說“教師體罰學生，經(jīng)教育不改，其所在學?？梢越o予行政處分或者解聘”符合法條規(guī)定。因此D選項說法正確，但與題意不符，故不選D。

綜上所述，ABD與題干要求不符，故此題選C。

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【知識點】教育政策法規(guī)-中華人民共和國教師法

6.【答案】D。解析：本題考查知覺的整體性。知覺的基本特性有選擇性、整體性、理解性及恒常性，它們是人們在認識和實踐的過程中形成的，是人們認識世界的重要方法。其中整體性指的是把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，即使知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。題干中漫畫家僅僅勾勒數(shù)筆就能看出畫的是誰，就是因為畫家畫出了該人物關(guān)鍵的部分，比如頭部輪廓、五官，所以這反映的就是知覺的整體性。故選D。

A選項，選擇性指的是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。比如“魯賓之杯”就是解釋對象和背景之間關(guān)系的著名圖案,如果我們把圖中的白色部分看作圖案,把黑色部分作為背景時,可以看到一個浮現(xiàn)在黑色背景上的白色杯子;相反,如果把黑色部分看作圖案,把白色部分作為背景時,則可以看到兩個黑色的對視的側(cè)面人臉。題干中畫家僅是勾勒了幾筆，圖畫還遠不足以達成構(gòu)成背景和對象的完善程度。故不屬于知覺的選擇性，A選項錯誤。

B選項，“恒常性”指的是在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人對事物的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。比如我們對事物的亮度、顏色、形狀、大小等特征的映像保持恒常。題干中畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆就能知道該人物是誰，并未提及說人們對該事物的知覺條件發(fā)生了變化，故不屬于恒常性，因此B選項錯誤。

C選項，“理解性”強調(diào)的是不同的人對對同一事物看法不一樣。在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中畫家勾勒幾筆后，人們都知道了該人物是誰，并沒有表現(xiàn)出不一樣的看法。故不屬于理解性，C選項排除。

綜上所述，ABC與題意不符，故此題選D。

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【知識點】心理學-認知過程-知覺-知覺的基本特性

7.【答案】A。解析：本題考查成敗歸因理論。歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中運氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素，題干中學生把自己學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因就屬于外部而不穩(wěn)定的歸因，因此A選項正確。

B選項，內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因因素應(yīng)該為能力，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定性的不可控制因素，但與題干“運氣”無關(guān)，故B選項排除。

C選項，外部而穩(wěn)定的歸因可以是任務(wù)難易程度。任務(wù)難易程度屬于外部穩(wěn)定性的不可控制因素，但也與題干“運氣”無關(guān)，故C選項排除。

D選項，內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因因素可以是努力程度。努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，因此教師在教學過程中，教師應(yīng)當更多地引導學生進行積極的歸因，比如“歸因”為努力程度，這種內(nèi)部不穩(wěn)定但可控制的因素，這對學生的學習成長更有利。但D選項同題干“運氣”因素不同，故D選項不選。

綜上所述，BCD與題干不符，故此題選A。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育心理學-學習動機-學習動機理論-成敗歸因理論

8.【答案】D。解析：本意考查變式的含義。變式是指是用不同形式的感性材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，如等腰三角形、直角三角形等都是三角形的變式。題干中“變換同類事物的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)特征，就是對“變式”的定義，因此正確選項為D。

A選項，正例又稱肯定例證,其實質(zhì)是體現(xiàn)概念本質(zhì)屬性的實例。比如教“液體”這一概念時，教師就可舉水、果汁等例子了，這些都是正例。但與題干意思不符，故A選項排除。

B選項，反例又稱否定例證，凡不符合概念本質(zhì)特征的例子都是概念的反例。比如教“液體”這一概念時，教師沙子、石子等例子就是反例。與題干意思不符，因此B選項也排除。

C選項，定勢是指人的一種心理活動的預(yù)先準備狀態(tài)，是人們解決問題時的一種傾向性，有利也有弊。比如設(shè)計師們常會利用已知的現(xiàn)有設(shè)計要點去設(shè)計新事物，而不是去努力探索問題并提出新的設(shè)計要點，這就是思維定勢帶來的消極影響。同題意無關(guān)，故C選項排除。

綜上所述，ABC與題干要求不符，故此題選D。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育心理學-知識的學習-概念的理解與教學-變式