特崗教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》模擬題四

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.第斯多惠的話體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

在教學中貫徹啟發(fā)性原則要做到以下四點：

(1)教師要加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

(2)教師要設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

(3)教師要讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。

(4)教師要發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。

3.現(xiàn)代新型師生關(guān)系的特點：

(1)人際關(guān)系：尊師愛生

(2)社會關(guān)系：民主平等

(3)教育關(guān)系：教學相長

(4)心理關(guān)系：心理相容

4.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系：

(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性;

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

因此高智商是高創(chuàng)造性的必要不充分條件，高創(chuàng)造性是高智商的充分不必要條件。

5.生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展水平的直接和最終決定性因素，生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育的制約作用

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。

(2)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

(3)生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。

(4)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

五、論述題

(1)“一輩子做老師”體現(xiàn)了教師熱愛教育、盡職盡責、樂于奉獻的精神，愛崗敬業(yè)、終身學習的優(yōu)秀職業(yè)道德品質(zhì)。

①《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的愛崗敬業(yè)，要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。“一輩子做老師”體現(xiàn)了教師高度敬業(yè)、對工作認真負責，所以很好地體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)這一要求。

②《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的終身學習，要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。因此，“一輩子做老師”體現(xiàn)了教師終身學習的優(yōu)秀品質(zhì)。

(2)教師可以從道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理素養(yǎng)等方面加強學習，成為一位優(yōu)秀卓越教師。

①道德素養(yǎng)。對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè);對待學生：熱愛學生;對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神;對待自己：以身作則，為人師表。

②知識素養(yǎng)。政治理論修養(yǎng);精深的學科專業(yè)知識;廣博的科學文化知識;.必備的教育科學知識。教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識。

③能力素養(yǎng)。語言表達能力;教育教學能力;組織管理能力;自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

④職業(yè)心理素養(yǎng)。高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關(guān)系;健康的人格。

六、案例分析題

(1)在信息社會中，教師應(yīng)該是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，教育教學管理中的組織者、引導者的角色。

(2)教師勞動的特點有：

教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性、教師勞動的連續(xù)性和廣延性、教師勞動的長期性和間接性、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師勞動的復雜性需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是只注重知識的獲得。案例二中提到學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，但是學生其他方面發(fā)展的培養(yǎng)還是需要教師來引導。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在學生的個體差異需要教師因材施教，每個學生都有自己的特性，并不是所有的學生都適合自學的方式，并且雖然可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，但并不是所有的學生都可以理解知識，也不是所有的學生都只對學習知識感興趣，還需要在老師的引導下，發(fā)展自己的特性，所以教師職業(yè)不會消亡，案例中王老師的擔憂不會成真。

(3)結(jié)合新課程改革一線教師在課程實施方面應(yīng)考慮課程實施的影響因素及課程實施的結(jié)構(gòu)。

影響課程實施的因素：①課程計劃本身的特點，②教師的特征，③學校的特點，④校外環(huán)境。課程實施的結(jié)構(gòu)：

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮以下七個方面的問題。

①安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配

一個好課程表，是課程理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有權(quán)威性和指導性。

②確定并分析教學任務(wù)。

③研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點

④選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式

⑤對具體的教學單元和課的類型與結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃

⑥組織并開展教學活動

組織教學活動是課程實施計劃的展開過程，是課程實施的基本途徑。

⑦評價教學活動的過程與結(jié)果