教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題二十

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:46 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.從遷移的角度來看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)不包括（   ）。

A.目標(biāo)化    B.結(jié)構(gòu)化

C.一體化    D.網(wǎng)絡(luò)化

2.心理學(xué)上“水上擊靶”實驗所支持的遷移理論是（   ）。

A.形式訓(xùn)練說    B.共同要素說

C.概括化理論    D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

3.追求成功者傾向于選擇成功概率為（   ）的任務(wù)。

A.25%   B.50%

C.75%   D.100%

4.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（   ）。

A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素    B.內(nèi)部可控的因素

C.內(nèi)部不可控因素    D.外部可控的因素

5.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的情境是（   ）。

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨自看幾小時電視

6.俗話說“藝高人膽大”，適用于解釋這種現(xiàn)象的動機(jī)理論是（   ）。

A.歸因理論  B.驅(qū)力理論

C.本能理論  D.自我效能感理論

7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述，錯誤的是（   ）。

A.學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題

B.學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用

C.學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動因

D.按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)

8.苛勒所作的（   ）實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實驗。

A.小雞覓食  B.大猩猩抓香蕉

C.嬰兒恐懼  D.小白鼠走迷津

9.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個理論的提出者是（   ）。

A.奧蘇伯爾  B.苛勒

C.桑代克    D.賈德

10.定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（   ）。

A.白鼠按鍵取食實驗  B.狗分泌唾液的實驗

C.“量杯”實驗  D.兒童攻擊實驗

 

 

【參考答案】

1.A

【解析】從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。故本題選A。

2.C

【解析】賈德在1908年所做經(jīng)典的“水下打靶”實驗支持了概括化理論（也叫經(jīng)驗類化說）。“水上擊靶”實驗所用的是光的折射原理。故本題選C。

3.B

【解析】追求成功者即成就動機(jī)水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。避免失敗者即成就動機(jī)水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故本題選B。

4.B

【解析】正確的歸因觀是歸因于努力，努力是一種內(nèi)部可控的不穩(wěn)定因素。故本題選B。

5.A

【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。B、C項都是由于外在的因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，D項與學(xué)習(xí)無關(guān)。故本題選A。

6.D

【解析】歸因理論主要探討的是對某事件成功或失敗的原因分析。驅(qū)力理論指的是當(dāng)有機(jī)體的需要得不到滿足時，便會在有機(jī)體的內(nèi)部產(chǎn)生所謂的內(nèi)驅(qū)力刺激，這種內(nèi)驅(qū)力的刺激引起反應(yīng)，而反應(yīng)的最終結(jié)果則使需要得到滿足。本能理論認(rèn)為人有兩種本能一是生的本能，它代表著愛和建設(shè)的力量，指向于生命的生長和增進(jìn)。二是死的本能，它代表恨和破壞的力量，表現(xiàn)為求死的欲望。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。“藝高人膽大”正是由于對自己的技藝高超而表現(xiàn)的自信。對自己成功做某事充滿信心。故本題選D。

7.D

【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的定義，學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、定向和維持學(xué)習(xí)行為的心理過程。B選項正確，動機(jī)即為什么要做這件事，目的即為了什么做這件事，A選項易理解。學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動因，但學(xué)習(xí)動機(jī)不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，因而它對學(xué)習(xí)的影響是間接的，C選項正確。D選項考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)，故D錯誤。故本題選D。

8.A

【解析】苛勒所作的“小雞覓食”的實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實驗。學(xué)習(xí)遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系。認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，是實現(xiàn)遷移的根本條件。B選項是苛勒所做的關(guān)于“完形-頓悟”學(xué)習(xí)理論的實驗，C選項是華生做的關(guān)于經(jīng)典性條件作用理論的實驗，D選項是托爾曼做的關(guān)于“認(rèn)知-目的”學(xué)習(xí)理論的實驗。故本題選A。

9.A

【解析】美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，他把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的背景下進(jìn)行研究，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移。故本題選A。

10.C

【解析】A選項是斯金納的操作性條件作用理論的經(jīng)典實驗；B選項是巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論的經(jīng)典性實驗；C選項是陸欽斯關(guān)于定勢（心向）的經(jīng)典實驗；D選項的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實驗。故本題選C。

責(zé)任編輯：江西分校