2017幼兒教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試題及答案4

http://m.shoucloud.cn 2017-01-31 20:37 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

簡答題

1.簡述兒童發(fā)展的年齡特征。

2.簡述影響動(dòng)作發(fā)展的因素。

3.簡述撫摸對(duì)嬰兒發(fā)展的作用。

4.簡述兒童記憶策略的發(fā)展。

5.簡述兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。

6.簡述依戀及其特征。

7.簡述影響兒童自尊發(fā)展的因素。

8.簡述師幼關(guān)系的特點(diǎn)。

論述題

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試論述在培養(yǎng)兒童注意力時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)原則?

2.試論述影響親子關(guān)系的因素有哪些?

參考答案：

簡答題

1.答：年齡特征歸納為以下三個(gè)方面：

(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下生理、心理、社會(huì)整合機(jī)制的結(jié)果，兒童發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，在每一個(gè)階段中既留有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)。

(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又可以隨社會(huì)生活和教育條件而改 變，年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。

(3)兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。

2.答：影響兒童動(dòng)作發(fā)展的因素不是單一的，而是多個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)體所處環(huán)境以及所面臨的任務(wù)要求等都會(huì)對(duì)兒童個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

(1)影響動(dòng)作發(fā)展的生物學(xué)因素，包括基因的因素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度、感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合。

(2)影響動(dòng)作發(fā)展的非生物學(xué)因素，如個(gè)體成長的物質(zhì)生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念和方式等，不僅會(huì)對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展速度產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響其特定動(dòng)作的發(fā)展水平以及動(dòng)作發(fā)展的順序和傾向。

3.答：(1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點(diǎn)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。

(2)促進(jìn)嬰兒血液循環(huán)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動(dòng)覺醒周期，為成年后形成獨(dú)立個(gè)性做準(zhǔn)備。

(4)促進(jìn)消化，增加體重。

4.答：兒童記憶策略發(fā)展的研究主要針對(duì)三種基本策略開展：復(fù)述、組織、精細(xì)加工。

(1)復(fù)述：學(xué)前兒童就已經(jīng)開始使用復(fù)述了。

(2)組織：如果在記憶一些內(nèi)容時(shí)，能將信息結(jié)合成為更大的單元，這就是組織策略的使用。

(3)精細(xì)加工：對(duì)于不容易進(jìn)行分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細(xì)加工策略。

5.答：(1)學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：

a.學(xué)前，兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象;

b.學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象;

c.想象完全脫離現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯。

(2)入學(xué)后兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨(dú)特性也日見端倪，想象更符合現(xiàn)實(shí)邏輯。

6.答：現(xiàn)代學(xué)者們認(rèn)為依戀是人與人之間的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。具有以下幾個(gè)特征：

(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴;

(2)依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨;

(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。

7.答：

(1)文化;

(2)父母教養(yǎng)方式;

(3)同伴關(guān)系;

(4)兒童自身原因。

8.答：師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。師幼關(guān)系除了有雙向性、雙重性、差異性等一般表現(xiàn)之外，還有以下特點(diǎn)：

(1)游戲性;

(2)穩(wěn)定性和親密性;

(3)內(nèi)隱的長久性和外顯的單向性。

論述題

1.答：兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習(xí)培訓(xùn)結(jié)合的過程，在培養(yǎng)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：

(1)刺激豐富化原則。在教學(xué)實(shí)踐中，盡量使刺激組合成為一個(gè)整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺培養(yǎng)有效的刺激反應(yīng)。刺激物適度豐富、鮮明。

(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。在教學(xué)實(shí)踐中，注意的訓(xùn)練要與注意發(fā)展相匹配，如與嬰兒、低齡幼兒談話時(shí)語速要緩慢，聲音要柔和等。不同年齡階段的幼兒注意力集中的時(shí)間不同，不能操之過急，要因齡施教。

(3)形式立體化原則。在教學(xué)實(shí)踐中，注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練并不是單純的某種操作或幾次操作就可以完成的，必須是一個(gè)全方位的培養(yǎng)模式。兒童在游戲、做作業(yè)、吃飯的時(shí)候都可以進(jìn)行。

(4)空間滲透式原則。在教學(xué)實(shí)踐中，兒童注意力的培養(yǎng)要滲透在生活的方方面面，如在嬰幼兒時(shí)期，當(dāng)兒童在專心玩弄手中玩具的時(shí)候，父母應(yīng)給予安靜的空間直至兒童自行停止游戲。

2.答：親子關(guān)系是伴隨兒童的出生，甚至是在兒童的孕育過程中自然出現(xiàn)的，良好親子關(guān)系的建立是與安全的依戀關(guān)系形成緊密聯(lián)系在一起的。主要受以下因素影響：

(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況。內(nèi)在工作模式是一種重建記憶，是影響主要照料者(主要是母親)與孩子建立起來良好親子關(guān)系的主要原因，每個(gè)父母都希望與孩子有一個(gè)很好的親子關(guān)系，但結(jié)果總是千差萬別的。

(2)父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)。為什么同在穩(wěn)定的家庭中，同由父母等照料撫養(yǎng)的孩子，卻出現(xiàn)不同的依戀類型，表現(xiàn)出不同的親子關(guān)系?大量的研究認(rèn)為，照料者的撫養(yǎng)品質(zhì)，如敏感性、接受性等也直接影響著兒童的安全依戀和親子關(guān)系。如研究發(fā)現(xiàn)，高敏感性的母親能使1歲的孩子形成安全型依戀。

(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。很多學(xué)者對(duì)孤兒院等機(jī)構(gòu)的兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子在早期表現(xiàn)出哭泣、對(duì)周圍環(huán)境退縮等更多的不良行為，在成長后期也同樣受到影響，表現(xiàn)出更多的情緒和社會(huì)交往問題。

(4)兒童情況。兒童的氣質(zhì)、智力、生理特征、出生順序等會(huì)直接影響依戀關(guān)系、親子關(guān)系。

(5)家庭一般情況。研究表明，失業(yè)、經(jīng)濟(jì)困難、婚姻失敗都會(huì)影響父母對(duì)子女照料的質(zhì)量，父母之間經(jīng)常爭吵、挑剔，會(huì)使孩子體驗(yàn)的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。

(6)文化性因素。目前的研究表明，在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩(wěn)定性。在不同的文化熏陶下，依戀類型的具體表現(xiàn)比例有所變化。

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