2016年江西省教師招聘面試說課之語言的藝術(shù)

http://jiangxi.hteacher.net 2016-04-06 09:59 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，在授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委，主要運用口頭語言系統(tǒng)講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的一種教學(xué)教研活動。與其他教研活動相比，說課具有機動靈活、短時高效、理論性強的特點，因此，面試采用說課的方式更能考察到考生是否具備作為一名教師的基本素養(yǎng)。

那么，考生應(yīng)該如何使評委聽得興趣盎然而不是索然無味呢?了解說課語言表達的特殊要求，掌握必要的說課語言表達技巧，將有助于提高考生的說課水平。大體上說，說課語言表達的特殊要求有以下幾個方面：

一、使用標準規(guī)范的普通話——說課最基本的語言表達要求

(一)音準

普通話標準、字正腔圓、口齒清楚，學(xué)會正確地運氣發(fā)聲，注意吐字歸音，發(fā)音準確，聲韻調(diào)到位，無方言語音。

(二)音量

聲音既不要過高，像高音喇叭一樣刺耳;也不能太低，像蚊子哼哼聽不清。音量以聽說者均能聽清楚為宜，聲音要高低起伏有所變化。

(三)停連，語速

說課時切忌過快，如開機關(guān)槍;也不可太慢，如唱催眠曲。

(四)語氣語調(diào)

說課要“說”，語氣自然而不做作，不可嗲聲嗲氣，最好能夠脫稿，最忌一個腔調(diào)地念稿或背稿。雖陳述性語氣運用較多，但不要過于生硬平板、少情寡味，可根據(jù)具體內(nèi)容富于變化。

(五)語匯語法

選用詞語、表述語句都必須符合語法規(guī)范。力避用詞不當、語義不通。特別是在使用教學(xué)術(shù)語時一定要規(guī)范，切忌生造。

二、說課語言的整體感、邏輯性和層次感

(一)說課的整體感

說課要求考生必須在較短的時間(10-15分鐘)內(nèi)講清自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。一般說課時包括這部分內(nèi)容：說教材(說教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程(教學(xué)導(dǎo)入、新課教授、學(xué)生活動、練習(xí)、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等)。考生應(yīng)把各個部分的關(guān)系理清楚，做到心中有數(shù)，分清主次，有詳有略，不能平均用力。

有些考生非常重視對前面幾個環(huán)節(jié)的處理，對“說教材”“說教法學(xué)法” 投入較多的精力和時間，但對“說教學(xué)流程”的處理不夠嚴謹細致，有虎頭蛇尾之嫌。說課的重心一定要放到“說教學(xué)流程設(shè)計”上。而且，即使是對教學(xué)流程的說明，也不應(yīng)面面俱到，應(yīng)重點放在依據(jù)何種教育理論如何突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點上。此外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂問題的設(shè)計及釋疑、對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，也是考生必須交代清楚的。

對說課內(nèi)容整體的把握要通過說課語言表達出來，可采用“總 → 分 → 總”的結(jié)構(gòu)，讓評委感覺到你的思路清晰。如可以說“我將分六部分向大家介紹，即：教材分析……板書設(shè)計。首先是第一部分教材分析……”“下面，我將具體介紹本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計”“最后是本課的板書設(shè)計”。

(二)說課語言的邏輯性

考生在前面說到教學(xué)重點、難點，那么評委和評委必然關(guān)注于此，因而在后面教學(xué)設(shè)計中一定要講清自己是如何突出重點突破難點的。這主要是強調(diào)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合要自然。對于教學(xué)理論不能生搬硬套、故弄玄虛，要在教學(xué)設(shè)計中具體體現(xiàn)出來，不能僅僅點到而不實際運用。

如：有的考生在前面說教學(xué)方法設(shè)計時又是“啟發(fā)式”又是“直觀式”，可在后面的教學(xué)流程具體設(shè)計中沒有體現(xiàn);還有的考生看到新課程標準提倡“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新型學(xué)習(xí)方式，就把它當標簽貼來貼去，在前面說學(xué)法指導(dǎo)時把“自主、合作討論法”說的響當當，可至于考生如何指導(dǎo)、學(xué)生怎樣合作的聽到最后也不見蹤影。只有空泛的教學(xué)理論卻沒有具體的教學(xué)實踐操作，這樣前后脫節(jié)的說課，最易給人夸夸其談、紙上談兵之感。

(三)說課語言的層次感

說課內(nèi)容幾個大版塊之間不能割裂各自為政，要環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。銜接時可采用諸如“首先、接下來、下面、那么、另外、最后”“第一部分、第二部分……”“第一個環(huán)節(jié)、第二個環(huán)節(jié)”等這樣的關(guān)聯(lián)詞匯和過渡語，使評委聽清楚。

三、說課語言要簡潔文雅

(一)簡潔

說課語言要簡潔清晰，無多余的話語，切忌信口開河、廢話連篇，“啊、嗯、這個、那個”這一類的口頭禪太多，不僅會使考生的流暢度大打折扣，而且也會使評委猶如云里霧里、抓不住要領(lǐng)。

(二)文雅

說課語言既不同于書面語，也不同于原生態(tài)的日?？谡Z，它比書面語活潑靈動、明白易懂、繪聲繪色、有情有趣，比日?？谡Z文雅規(guī)范，言簡意賅，辭約意豐，更講究內(nèi)容美和表達的形式美。

因為說課主要是考生依靠有聲語言作用于聽者的聽覺以達到交流的目的，所以說課的語言不同于書面語表達，不能艱澀晦懂。但這并不意味著說課的語言就只能停留在通俗易懂這一口語表達層面，畢竟說課要達到一定的深度和廣度，要體現(xiàn)出考生的知識儲備、教育理論儲備和文化素養(yǎng)、個人修養(yǎng)，因此說課的語言同樣不能干癟無味、缺乏文采。說課語言同教學(xué)語言一樣是藝術(shù)語言，是口語化的書面語，一個嚴謹認真的考生要注意遣詞造句，采用一定的修辭手法(比喻、引用、排比)，不斷錘煉說課語言。

如一位考生的說教學(xué)流程：“根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的教學(xué)目標，本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：(1)設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入;(2)啟發(fā)誘導(dǎo)，層層深入;(3)想象體會，化難為易;(4)創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合;(5)拓展閱讀，開闊視野”?？芍^語言工整、概括性強。

四、說課語言要言之有理、言之有禮和言之有度

(一)言之有理：說課語言要體現(xiàn)出考生的理論水平。

沒有教育理論的支撐，教學(xué)就往往帶有隨意性、經(jīng)驗性。新課改要求 “考生不僅要懂得自己 ‘教什么’，而且還要懂得‘怎么教’和‘為什么這么教’，一個考生要善于運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說過：‘我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作下去的。缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，考生的教學(xué)活動難免陷于盲目，也難以取得最優(yōu)化的教育效果。”

因此，考生平時應(yīng)對新課改理念爛熟于心，熟讀新課改教育家葉瀾、倪文錦、鐘啟泉、王榮生等的論著，了解老一輩教育家蔡元培、葉圣陶、陶行知、夏丏尊等的教育思想，學(xué)習(xí)教育實踐家于漪、魏書生、寧鴻彬、錢夢龍、余映潮、竇桂梅等的教學(xué)方法，這樣說課時才能做到信手拈來，提升自己說課的理論高度，增加說服力。引用的教育理論和名言要與說課內(nèi)容密切相關(guān)，切忌張冠李戴。

(二)言之有禮——必不可少的禮節(jié)性語言

考生在整個說課過程中都要彬彬有禮，既表現(xiàn)出對評委老師們的尊重，也體現(xiàn)出考生的個人修養(yǎng)。特別要注意使用敬稱和謙語，尤其要重視開場

白和結(jié)束語中的禮節(jié)性語言。

1. 開場白

說課開始時，考生應(yīng)先有一段禮貌性的問候語。問候語應(yīng)根據(jù)具體情況而定。稱謂：尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們……問候語：大家好! 早上好! 您好! ……接著再報告課題，說明本課題選自哪一版本、在教材中處于哪一冊、哪一課時。

2. 結(jié)束語

考生在主要內(nèi)容說完之后不能戛然而止，應(yīng)有一段結(jié)束語。在結(jié)束語中或集中體現(xiàn)說者設(shè)計本課題教學(xué)的核心教育理念，或談一點自己教學(xué)的感受和對考生職業(yè)的認識。總之，要真誠動情。最后，還要有一句謙虛之辭。“以上是我的教學(xué)設(shè)計，不當之處，敬請海涵。謝謝大家!”或“敬請各位專家老師賜教”、“請多多指教”、“敬請指正”等等。

(三)言之有度

說課語言要有分寸。因為說課是課前的構(gòu)思和預(yù)想，畢竟是一種對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，所以對教學(xué)效果和學(xué)生的反應(yīng)不宜用十分肯定的語言表述，如“學(xué)生一定會”“學(xué)生肯定會”或“學(xué)生必然會”這樣過滿的帶有自夸性質(zhì)的語句極易引起聽眾、評委的反感。

五、說課語言的對象感

(一)獨白性的陳述性語言、說明性語言

說課與上課不同，沒有學(xué)生參與互動，說課主要

采用獨白方式，多運用獨白性的陳述性語言、說明性語言?？忌?15-20 分鐘的時間里，獨自介紹自己的教學(xué)設(shè)計思路，其間他人一般不插話、不干擾、不指點、不提示。說課時不能把評委當作自己的學(xué)生，說課是說者與聽者平等的思想交流，因而說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點難點、板書設(shè)計時宜采用客觀性陳述性說明性語言。

如一位考生對板書設(shè)計的解說——“有人說，板書是微型的教案，可以反映出考生的教學(xué)思路、學(xué)生理解學(xué)習(xí)的學(xué)路、課文作者寫作的文路。因而本課的板書設(shè)計我力求簡單明了，只板書了課文記述的四件事和人物的性格特點，便于學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)重點”。這一段說明介紹既展示了自己的板書設(shè)計，也體現(xiàn)了考生對板書設(shè)計在教學(xué)中重要性的認識。

(二)模擬性的課堂教學(xué)語言

因為說課不僅要求說出“教什么”，還要說出“怎樣教”，實際上就是要說出準備怎樣上課，要讓評委知道考生的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。所以，為使評委更直觀地感受教學(xué)設(shè)想與環(huán)節(jié)情景，說課時，考生可對自己精心準備的環(huán)節(jié)和精彩的教學(xué)片段做必要的模擬、描述。比如，模講生動激趣的導(dǎo)語、令人深思的提問語、富有激情的結(jié)束語等。模擬時要繪聲繪色，似乎自己正在給學(xué)生講課，要用語言的變化將評委帶入到自己的課堂教學(xué)中去，使評委有身臨其境的感覺，未進課堂卻好象看到了考生上課的身影，推測到課堂教學(xué)效果。使用模擬性語言要恰當，不可濫用，以免有混淆說課上課之嫌。

(三)示范性的朗讀語言

所謂朗讀語言，就是考生有感情地運用各種語調(diào)、語氣將文字讀出聲的語言，它廣泛運用于中小學(xué)閱讀教學(xué)當中。若考生能在說課中根據(jù)所說課題的內(nèi)容和思想感情，恰當?shù)卮┎迨褂美首x語言，正確、流利、有感情地朗讀，不僅可以傳達作者的情感、再現(xiàn)課文描述的情景，還能較好地向聽者展現(xiàn)自己的教學(xué)功底，闡釋設(shè)計意圖，從而增加說課的感染力。示范性朗讀十分必要，說課時應(yīng)體現(xiàn)出來。

(四)自然得體的體態(tài)性語言

體態(tài)語言又叫態(tài)勢語言、動作語言，指說話人具有表義功能的動作、表情、姿態(tài)。說課時恰當?shù)皿w地使用體態(tài)語言，能輔助有聲語言增強表達效果。考生要不卑不亢、大方自然，挺胸抬頭、站穩(wěn)站正。身體不要左搖右晃、走來走去，也不要拘謹呆板，一動不動。由于說課一般是面對多人講話，因而考生目光不宜只面向一側(cè)，或一個人，考生要用自然的目光與評委交流?？忌匀挥H切的微笑，會給說課現(xiàn)場創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍，給自己帶來自信?？忌烧勑︼L(fēng)生但不能眉飛色舞、手舞足蹈。此外，考生要儀表整潔，注意服飾發(fā)型不要太新潮另類，可化淡妝但不可濃妝艷抹，女考生不穿低胸衣和超短裙，等等。

在說課中如能做到上述多種語言的綜合運用，既有條理清晰的陳述性語言、循循善誘的課堂教學(xué)語言，還有情感豐富的朗讀語言，就必然引人入勝，使說課達到更高的層次?？傊f課是一門藝術(shù)。愿廣大考生大膽實踐、勇于探索，努力掌握說課的語言表達技巧，不斷提高說課水平，最終能在面試中取得理想的成績!

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