教師資格人物考點(diǎn)手冊【考點(diǎn)41】科爾伯格

http://m.shoucloud.cn 2024-09-11 17:14 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考點(diǎn)41】科爾伯格

美國心理學(xué)家科爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的?？茽柌裉岢龅赖掳l(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。

科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。

(1)前習(xí)俗水平

第一階段：懲罰服從取向階段

兒童只是因?yàn)榭謶謶土P而避免它，因而服從規(guī)范。兒童評定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。

第二階段：相對功利取向階段

兒童評定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二階段的觀點(diǎn)經(jīng)常被視為道德相對主義。

(2)習(xí)俗水平

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段

尋求認(rèn)可取向階段也稱為好孩子取向階段，處于這一階段的兒童認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會對一個“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求去做。

第四階段：遵守法規(guī)取向階段

處在遵守法規(guī)取向階段的個體認(rèn)為評判一個行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習(xí)俗。

(3)后習(xí)俗水平

第五階段：社會契約取向階段

處在該階段的人們認(rèn)為個體應(yīng)持有自己的觀點(diǎn)和主張。因此，法律被看作是一種社會契約，而非鐵板一塊。那些不能提升總體社會福利的法律應(yīng)該修改，應(yīng)該達(dá)到“給最多的人帶來最大的利益”。

第六階段：普遍倫理取向階段

處于這一階段的個體，其認(rèn)識超越了法律，認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。

【隨堂演練】

1.【單項(xiàng)選擇題】方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)修改，根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?( )

A.服從與懲罰 B.社會契約

C.維護(hù)權(quán)威或秩序 D.普遍倫理

1.【答案】B

【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段理論中的社會契約取向階段。根據(jù)科爾伯格理論，在處于社會契約取向階段的人們中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一種社會契約，也是可以改變的。人人都有遵守法律的義務(wù)，但如果法律以犧牲人類權(quán)利和尊嚴(yán)為代價，不能提升社會總體福利，則應(yīng)該予以修改完善。故本題選B。

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