教師招聘面試語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計

http://fujian.hteacher.net 2024-04-19 16:36 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

2.文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來的?(指定學(xué)生答)

明確：

第一句：直抒胸臆，連續(xù)運用三個韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高，先聞其險。

“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬八千歲”是一個夸張的說法，說明了蜀道長時間的閉塞。

3.蜀道之高險是如何表現(xiàn)的?

明確：“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險。(板書：蜀道的高峻)

接著，通過“黃鶴”的“不得過”，“猿猱”的“愁攀援”，來側(cè)面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長嘆”。

4.教師指定學(xué)生讀第二部分，提問：詩人通過什么寫入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?

明確：“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。(板書：景物的凄慘、山水險惡)

5.集體朗誦文章的第三部分，詩人是因何而第三次復(fù)嘆“蜀道之難，難于上青天”的?從哪句可以看出?指定學(xué)生回答。

明確：第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，是兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。(磨牙吮血，殺人如麻)。詩人通過人勸入蜀之人，不如還家，再次表達(dá)蜀道之難。(板書：劍閣險要、殺人慘景)

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.集體朗誦，注意停頓和語調(diào)氣勢，思考：李白這首古風(fēng)，有怎樣的藝術(shù)特點?(小組討論，代表回答)

明確：詩中用了大量散文化的詩句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格;在抒情寫景上，將直抒胸臆和情景渲染相結(jié)合。

2.從李白詩中，學(xué)習(xí)了古蜀地的特色，我們應(yīng)該如何看待蜀地在我國古代歷史，地理上的作用?教師播放蜀道的圖片和視頻后，小組討論，代表回答。

3.背誦本詩;課下學(xué)習(xí)李白的古風(fēng)詩作《夢游天姥吟留別》，將其與《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進(jìn)行比較。體會李白的詩歌的抒情方式。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一首古風(fēng)詩歌，因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué)，抓住李白詩文的特點，從作者的抒情方式入手，讓學(xué)生在反復(fù)聽誦和朗誦的過程中，深切感受蜀道之難。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

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