特崗教師考試知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-22 21:38 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(一)根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

1.診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

【易混辨析】

1.配置/安置性評(píng)價(jià)VS診斷性評(píng)價(jià)

(1)配置/安置性評(píng)價(jià)：了解情況+進(jìn)行適當(dāng)安置(分班/分組)

(2)診斷性評(píng)價(jià)：了解情況

2.診斷性評(píng)價(jià)VS形成性評(píng)價(jià)VS總結(jié)性評(píng)價(jià)

(1)診斷性評(píng)價(jià)：教學(xué)前，了解情況。例：摸底考試

(2)形成性評(píng)價(jià)：教學(xué)中，改進(jìn)或完善教學(xué);關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展。例：隨堂測(cè)驗(yàn)

(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)：教學(xué)后，了解最終效果;關(guān)注結(jié)果。例：期末考試

(二)根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

1.相對(duì)性評(píng)價(jià)

相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

【古文俗語】

相對(duì)性評(píng)價(jià)：“山中無老虎，猴子稱大王”、“水漲船高”、“矮子里拔大個(gè)”。

2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

【易混辨析】

(1)相對(duì)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)個(gè)體在群體中的相對(duì)位置(和具體的人比較)，宜用于選拔類或甄選性強(qiáng)的考試。如教師招聘考試。

(2)絕對(duì)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度(和統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)比較)，宜用于過關(guān)或合格類考試。如教師資格考試。

(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：橫向(過去和現(xiàn)在)或縱向(不同方面)比較(自己和自己比較)。如文理偏科。

(三)按評(píng)價(jià)的方法的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

1.定性評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。

2.定量評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。

【易混辨析】

(1)定性評(píng)價(jià)：質(zhì)化評(píng)價(jià)，文字類;歸納、總結(jié)。

(2)定量評(píng)價(jià)：量化評(píng)價(jià)，數(shù)字類;推理、統(tǒng)計(jì)。

【小牛試刀】

1.【單選】在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫做( )。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià)

1.【答案】C。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干所述的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。故此題選擇C。

2.【單選】在談到小明的英語學(xué)習(xí)情況時(shí)，英語任課教師認(rèn)為小明又沒有及格，讓他很無奈。班主任劉老師則認(rèn)為，小明這一次的成績比上一次高了20多分，有很大進(jìn)步，值得表揚(yáng)。英語任課教師和班主任對(duì)小明的評(píng)價(jià)分別屬于( )。

A.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) B.常規(guī)參照性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)

2.【答案】A。解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干中，英語老師用及格分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)小明的成績，是用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)小明，屬于目標(biāo)參照評(píng)價(jià);班主任認(rèn)為他的成績比上次提高了，有進(jìn)步，是用小明現(xiàn)在的成績和過去的成績比較，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故此題選擇A。

3.【單選】在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方法是( )。

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.甄別性評(píng)價(jià)

3.【答案】A。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干中，教師在課堂教學(xué)中編制練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，屬于形成性評(píng)價(jià)，故此題選擇A。

4.【單選】在教學(xué)開始前，為摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是( )。

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.常模參照評(píng)價(jià) D.配置性評(píng)價(jià)

4.【答案】D。解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。診斷性評(píng)價(jià)，有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，有時(shí)指對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。一般來說，其考核題量要大，覆蓋面要寬，難度要低。教師根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果，確定教學(xué)的起點(diǎn)，安排教學(xué)計(jì)劃，或采取補(bǔ)救措施，使學(xué)生順利地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。故此題選擇D。