教師招聘?jìng)淇迹赫n程理論及主要流派

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-28 19:45 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.知識(shí)中心課程理論

知識(shí)中心課程理論也被稱(chēng)之為學(xué)科中心課程理論，以英國(guó)斯賓塞、德國(guó)赫爾巴特、美國(guó)布魯納為代表，這一理論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。自“二戰(zhàn)”后，這一課程理論主要來(lái)源于“要素主義”和“永恒主義”。

以巴格來(lái)為代表的要素主義強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類(lèi)文化的“共同要素”，提出課程設(shè)置原則中首先要考慮的是國(guó)家和民族的利益。學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)，而最有效能和最有效率的方法就是學(xué)科課程。這種課程的重要特點(diǎn)在于它是由若干門(mén)學(xué)科組成的，每一門(mén)學(xué)科有自己特定的組織。也就是說(shuō)，要素注意重視傳統(tǒng)學(xué)科課和系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

永恒主義進(jìn)一步闡明了名著課程和教材所具有的優(yōu)越性，認(rèn)為學(xué)習(xí)名著比學(xué)習(xí)一般教材更能對(duì)一個(gè)人的智力提出挑戰(zhàn)，更能促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。也就是說(shuō)，永恒主義強(qiáng)調(diào)具有理智訓(xùn)練的傳統(tǒng)永恒的學(xué)科的價(jià)值高于實(shí)用學(xué)科的價(jià)值，理應(yīng)成為課程的核心內(nèi)容。

2.社會(huì)中心課程理論

也可稱(chēng)之為社會(huì)改造主義課程論，以布拉梅爾德、弗萊雷為代表。他認(rèn)為應(yīng)該把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。這種理論不太關(guān)注學(xué)科的知識(shí)體系，認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代社會(huì)的重大問(wèn)題來(lái)組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)者中心課程理論

主要包括經(jīng)驗(yàn)主義課程理論和存在主義課程理論。

經(jīng)驗(yàn)主義課程理論以杜威為代表。他認(rèn)為以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不可取的，應(yīng)代之以?xún)和顒?dòng)為中心的課程。杜威認(rèn)為，課程必須與兒童的社會(huì)生活相聯(lián)系，應(yīng)以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)、為中心、為目的。此外，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，應(yīng)考慮到兒童心理發(fā)展的次序，充分關(guān)注兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。

存在主義課程論以奈勒為代表。他認(rèn)為課程最終要由學(xué)生的需要來(lái)決定。在存在主義看來(lái)，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)把教材看作是自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段，不能使學(xué)生受教材的支配，而應(yīng)該使學(xué)生成為教材的主宰。知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)必須具有個(gè)人意義，必須與人真正的目的和生活相聯(lián)系。并且，存在主義認(rèn)為，人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點(diǎn)。