教師招聘認知領(lǐng)域的六個層次有什么

http://shanxi.hteacher.net 2023-07-27 14:31 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的。在這個理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、情感、心理運動等三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列目標序列。

布魯姆將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。

① 識記：指對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實、基本觀念、原則等。

② 領(lǐng)會：指把握知識材料意義的能力?？梢酝ㄟ^三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容。二是解釋，即對一項信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說明或概述。三是推斷，即?發(fā)展的趨勢。

③ 運用：指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。

④ 分析：指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和對其中的組織結(jié)構(gòu)的認識。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別識別史料中作者的觀點或傾向等。分析代表了比運用更高的智力水平，因為它既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。

⑤ 綜合：指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。

⑥ 評價：指對材料(如論文、觀點、研究報告等)作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標準(如組織結(jié)構(gòu))或外在的標準(如某種學(xué)術(shù)觀點)進行價值判斷。例如，判斷實驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識并要基于明確的標準才能做出評價。

認知領(lǐng)域六層次目標的一些典型用詞：

識記：說出…名稱、背誦、辯認、回憶、指出等

領(lǐng)會：描述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、列舉等

應(yīng)用：運用、計算、改變、說明、證明、利用等

分析：分類、比較、評論、猜測、舉例說明、圖示等

綜合：編寫、設(shè)計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結(jié)等

評價：鑒別、討論、評價、判斷、總結(jié)、證明等

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責(zé)任編輯：欣欣