教師招聘考試英語案例分析

https://jiaoshi.huatu.com 2023-07-07 16:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

預(yù)測一：案例分析備課技能類答題維度參考 —— 教學重難點

教學重難點滲透于教材分析、教學目標和整個教學過程中。案例分析較少單獨對教學重難點進行考查，考試中多將其作為一個參照依據(jù)，檢查教學目標、教學過程中的活動設(shè)計是否體現(xiàn)了重難點。要看課堂中的活動設(shè)計是否盡快地接觸重點內(nèi)容，圍繞教學重點的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化，難點是否結(jié)合學生的情況選用合適的教學方法、教學媒介等得以攻破。

預(yù)測二：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 情境創(chuàng)設(shè)原則

①科學性原則 ②發(fā)展性原則 ③開放性原則 ④生活性原則 ⑤區(qū)別性原則

⑥趣味性原則 ⑦價值性原則 ⑧學科性原則 ⑨品位性原則 ⑩時代性原則

預(yù)測三：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 情境創(chuàng)設(shè)方法

①實物演示情境 ②生活呈現(xiàn)情境 ③畫面呈現(xiàn)情境

④課內(nèi)外語言描述情境 ⑤角色扮演情境創(chuàng)設(shè)

預(yù)測四：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 情境創(chuàng)設(shè)分析角度

①教學情境的創(chuàng)設(shè)必須針對特定的教學目標、教學內(nèi)容而設(shè)

②教學情境的創(chuàng)設(shè)要與學生的智力和知識水平相適應(yīng)

③創(chuàng)設(shè)問題情境的要貼近學生實際生活，讓情景教學與生活緊密相連

④創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，給以正面鼓勵評價

預(yù)測五：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 活動設(shè)計要求

(1)活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。

(2)活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗;要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和

用法。

(3)活動應(yīng)包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實際運用語言的能力?；顒討?yīng)有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

(4)活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學科和其他學科的發(fā)

展與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

預(yù)測六：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 任務(wù)設(shè)計的原則

英語教學中的任務(wù)指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的;(2)任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動;(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程;(4)學生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語;(5)學生應(yīng)通過做事情完成任務(wù);(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。

預(yù)測七：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 教學模式

從材料的處理方面教學模式可以分為自上而下的模式、自下而上的模式和交互補償模式，自上而下模式即在讀前、聽前、說前等從整體的學習背景出發(fā)，幫助學生了解背景知識，激發(fā)學生的知識庫，調(diào)動學生學習的興趣，對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)測;自下而上模式即在教學時比較注重詞匯和語法的教學，從細節(jié)處入手;而交互補償模式，則是教學時將以上兩種教學模式根據(jù)具體情況進行綜合，更好地達到教學效果。

預(yù)測八：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 教師角色

(1)教師角色答題時可以從以下角度分析：

①根據(jù)英語課程標準，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不僅要關(guān)注學生的語言學習，而且要關(guān)注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點②教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應(yīng)僅是知識的傳授者、課堂教學的控制者(controller)，同時也是學生學習的評價者 (assessor)、促進者(prompter)、指導(dǎo)者、組織者(organizer)、幫助者、參與者(participant) 和合作者以及資源的提供者(resource provider)。教師要有意識地引導(dǎo)學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體③教師在教學各個環(huán)節(jié)中要面向全體學生，進行有層次地教學，幫助各層次的學生都能有所提升。

預(yù)測九：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 學生角色

(1)學生角色答題時可以從以下角度分析：

①英語課程標準的基本理念提出注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)以學生為主體，學生既是學習的主體，

也是評價的主體。

②加強學習策略的指導(dǎo)，提高學生自主學習能力。

③積極參與課內(nèi)外活動，合理利用教學資源，促進英語學習。

④學生要注重培養(yǎng)跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力。

預(yù)測十：案例分析課堂教學類答題維度參考 —— 多媒體輔助教學資源在課堂教學中使用的原則

(1)目的性原則

(2)整體性原則

(3)主體性原則

(4)視聽與思考結(jié)合的原則