http://ningxia.hteacher.net 2023-05-05 14:28 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、案例分析的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)
(1)課程性質(zhì)
數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)在教育中的地位.在案例分析中要綜合的評析是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)的性質(zhì).課程的目標(biāo)和內(nèi)容是不是圍繞“必備的基礎(chǔ)知識和基本技能”;有沒有體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性的特點(diǎn);能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展;能不能很好的做好為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).基礎(chǔ)教育應(yīng)體現(xiàn)出特定的方向性和目標(biāo)性,而高中教育強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識,形成解決簡單實(shí)際問題的能力.
(2)課程理念
新課程理念對教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用,案例分析中需要分析教師是否將新課程的理念落實(shí)到課程教學(xué)的行為中,行為中體現(xiàn)的教育思想是否符合數(shù)學(xué)課程理念.
2.教學(xué)過程注意要點(diǎn)
(1)教學(xué)目標(biāo)評析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣,要遵循三條基本原則:
①是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念的精神;
②是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重;
③是否具體明確,可操作,可考核.
(2)課堂導(dǎo)入
評析課堂導(dǎo)入可從以下幾個方面考慮:
①評析課堂導(dǎo)入的方法.先指明所采用的導(dǎo)入方法,如,情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入在評析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切;
②評析課堂導(dǎo)入的效果.評析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)生注意力等效果;
③評析課堂導(dǎo)入的成本.如果低成本高產(chǎn)出,當(dāng)然最佳;達(dá)不到則求其次,成本與產(chǎn)出相當(dāng);堅(jiān)決摒棄高成本低產(chǎn)出.評析課堂導(dǎo)入的成本,可以從所花的時(shí)間和精力以及采用的手段等方面分析.
(3)教學(xué)行為(教學(xué)片段)
評析教學(xué)行為.評析教學(xué)片段要善于抓住主要信息,提煉優(yōu)缺點(diǎn),提出改進(jìn)意見.一般可以從以下幾個方面考慮:
①從宏觀方面說,是否以人為本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的精神,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展;
②從中觀方面說,是否反映數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程基本理念,把握數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng);
③從微觀方面說,教學(xué)方法是否恰當(dāng);教學(xué)程序是否循序漸進(jìn);練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效;教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何,等等.
(4)教學(xué)問題
教學(xué)問題是課堂組織的重要因素,對于教學(xué)問題的評析可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
①圍繞教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)
教師要以整體的、聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)思想,充分把握教材中的知識點(diǎn)、例題、練習(xí)題之間的聯(lián)系,抓住教材的內(nèi)在思路,從目標(biāo)的整體效應(yīng)出發(fā)設(shè)計(jì)精而少、具有多方面功能的提問,不可單一淺層、表面孤立地提問.弄清楚每堂課的教學(xué)目的,把握住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,進(jìn)而組織訓(xùn)練.
②針對實(shí)際,難易適度
提問設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際,難易適度,過難過易都不會收到好的效果;但也要注意設(shè)計(jì)些稍難及較易的問題,分別讓優(yōu)生和后進(jìn)生來回答,這種差異性提問,將能更好地調(diào)動全體學(xué)生的積極性.通常設(shè)問,問題宜大一些,要有一定的內(nèi)涵;如擔(dān)心回答有困難,可設(shè)計(jì)一兩個輔助問題,必要時(shí)拿出來作為鋪墊式的提問.
③順序得當(dāng),發(fā)展思維能力
課堂提問本身就是思維能力訓(xùn)練,但淺表化的“是不是”“好不好”一類的提問是不能達(dá)到思維訓(xùn)練目的的.提問是訓(xùn)練思維的重要教學(xué)手段之一.一般說來,提問可歸為“是什么”“為什么”“怎么樣”幾類,這三類都含有思維的因素,但要求和層次不同,效果也就不一樣.“是什么”一般是以判斷的形式作答,是思維的結(jié)果;而后兩者須把前因后果講清楚,不但要判斷,而且要把思維的過程說出來,層次高,難度大.因此,要認(rèn)真設(shè)計(jì)好后兩者的提問。
④結(jié)構(gòu)恰當(dāng),層次分明
提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求,不同的教學(xué)階段,按照一定的順序,提出不同層次水平的問題,清晰地展開教學(xué)過程.一般說來,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,由表及里,層層深入.這樣的提問設(shè)計(jì),從思維角度講,是從綜合——分析——綜合的思維過程來設(shè)計(jì)的;從思維內(nèi)容、表現(xiàn)形式來講,又是從知識點(diǎn)表面到理解內(nèi)容再到領(lǐng)會深刻含義的順序來設(shè)計(jì)的,層次分明,由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣.不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)時(shí)間,應(yīng)設(shè)計(jì)不同類型和不同層次的提問。
(5)教學(xué)效果
應(yīng)該說,教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)最終目標(biāo),不管教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)過程如何開展,最終都要看教學(xué)效果如何.在評析教學(xué)效果時(shí),一定要具體情況具體分析,要具備專業(yè)的眼光,不被表面現(xiàn)象蒙蔽,也不要被看似“有效”沖昏頭腦.如何看待教學(xué)效果的問題,比如,教學(xué)過程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分,既重結(jié)果又重過程;教學(xué)效果有長效和短效、高效和低效之別,例如,靠機(jī)械訓(xùn)練所得的結(jié)果,當(dāng)時(shí)可能很有效,但是從長遠(yuǎn)看,未必真有效;學(xué)生自動的質(zhì)疑問難和合作討論,花了比較多的時(shí)間,一時(shí)看不出,什么效果,但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響.從長遠(yuǎn)看,真有效,是長效、高效。
(6)評析作業(yè)
一般而言,評析課后作業(yè),主要考慮量和質(zhì)兩個方面:從量方面看,主要是適量,其標(biāo)準(zhǔn)是符合國家或地方行政規(guī)定,如,一二年級不留書面家庭作業(yè),三四年級不超過半小時(shí),五六年級不超過一小時(shí);從質(zhì)方面看,包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容.課后作業(yè)的形式要靈活多樣,適應(yīng)課后廣闊的時(shí)間和空間;課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性.針對性,即針對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實(shí)際;選擇性,即提供多種作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇。
二、案例分析的答題思路
1.審題思路
(1)審題干,明考點(diǎn)
審清題干,劃出題干中的關(guān)鍵詞,如“數(shù)學(xué)課程理念”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)過程”“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“某內(nèi)容的教學(xué)”等字樣,明確題目的考點(diǎn)。
(2)讀材料,劃句子
根據(jù)題干明確的考點(diǎn),完整的讀材料.在讀材料的過程中,劃出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程理念的句子、體現(xiàn)教學(xué)方法的句子、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理或不合理的句子、導(dǎo)入方式恰當(dāng)或不當(dāng)?shù)木渥?、能突破教學(xué)重難點(diǎn)的文句、教學(xué)某內(nèi)容時(shí)師生關(guān)鍵行為的句子等.材料中的重要語句可以是教師的話語、行為,也可以是學(xué)生反饋或活動.如果是兩則材料進(jìn)行對比分析,則需要劃出兩則材料的異同點(diǎn)。
(3)析句子,找理論
就材料中的重點(diǎn)文句進(jìn)行分析,概括主要內(nèi)容,回想與之相關(guān)的理論知識,對應(yīng)到教師行為和學(xué)生行為。
2.答題步驟
(1)破題,就題答題
所謂“就題答題”,是指從正面回答題干問題,題干怎么問,就怎么答,題干問什么,就答什么。
(2)分析,有理有據(jù)
“理”指的是理論知識,“據(jù)”指的是材料信息.在具體分析環(huán)節(jié),一方面要點(diǎn)明材料關(guān)鍵點(diǎn),另一方面,要結(jié)合相關(guān)的理論知識。
(3)評價(jià),收獲總結(jié)
對案例進(jìn)行綜合評價(jià),總結(jié)教師行為,闡明是否應(yīng)該提倡,有何影響,我會怎么做等。
推薦閱讀:
責(zé)任編輯:寧夏分校
公告啥時(shí)候出?
報(bào)考問題解惑?報(bào)考條件?
報(bào)考崗位解惑 怎么備考?
沖刺資料領(lǐng)???
備考資料預(yù)約
公眾號
視頻號
小紅書
小程序
APP
關(guān)于華圖
新手指南
網(wǎng)站產(chǎn)品
公眾號
視頻號
備考群
投訴建議:
電話:400-8989-789
京ICP備16044424號-2京公網(wǎng)安備 11010802023064號 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中師華圖文化發(fā)展有限公司 版權(quán)所有