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教師招聘筆試認知過程

http://zhejiang.hteacher.net 2023-04-24 16:23 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

知識點四：知覺的基本特性

特性 主要內(nèi)容
整體性 對客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體
理解性 根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性
選擇性 主動而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象
恒常性 當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，我們的知覺印象仍然不變。大小、形狀、亮度和顏色恒常性

知識點五：記憶的分類

分類依據(jù) 類型 主要內(nèi)容
從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同 瞬時記憶/ 感覺記憶 特點：鮮明的形象性；記憶容量較大；信息保持時間極短；主要是圖像編碼
短時記憶/ 操作記憶、 工作記憶 特點：信息保存的時間較短（20秒-1分鐘）；容量有限（7±2個組塊）；操作性強；易受干擾；主要是聽覺編碼
長時記憶 特點：一分鐘以上；容量無限；意義編碼為主
記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象 形象記憶 感知過的事物形象為內(nèi)容
動作記憶 過去做過的動作或經(jīng)歷過的運動為內(nèi)容
情緒記憶 體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容
邏輯記憶 語言、概念、原理為內(nèi)容的記憶

知識點六：記憶的過程

過程 主要內(nèi)容
識記/編碼 分類 有無目的性 無意識記與有意識記
材料的性質(zhì)和識記方法 機械識記與意義識記
保持/儲存 遺忘 分類 暫時性遺忘與永久性遺忘
遺忘規(guī)律 艾賓浩斯，遺忘曲線（節(jié)省法；無意義音節(jié)為材料） 規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少
影響遺忘進程的因素 ①材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；②學習程度（150%）；③記憶任務的長久性與重要性；④識記的方法；⑤時間因素；⑥材料的系列位置效應（前攝抑制和倒攝抑制；首因效應和近因效應）；⑦學習者的需要和興趣；⑧情緒和動機
遺忘的原因 消退說 桑代克 記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生
干擾說 — 在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致
壓抑/ 動機說 弗洛伊德 情緒或動機的壓抑作用引起的
提取失敗說 — “舌尖現(xiàn)象”
防止遺忘的方法 （1）及時復習；（2）合理分配復習時間；（3）分散復習與集中復習相結(jié)合；（4）復習方法多樣化；（5）運用多種感官參與復習；（6）嘗試回憶與反復識記相結(jié)合；（7）掌握復習的量，適當過度學習
再認或回憶/提取 再認 對曾經(jīng)感知過的事物再度呈現(xiàn)時能辨認出來
回憶 在頭腦中呈現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物的過程

知識點七：想象的種類

無意想象 沒有預定目的、不自覺的
有意想象 再造想象 根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程
創(chuàng)造想象 概念 根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程
條件 （1）強烈的創(chuàng)造愿望；（2）豐富的表象儲備；（3）積累必要的知識經(jīng)驗；（4）原型啟發(fā)；（5）積極的思維活動；（6）靈感的作用
特殊形式 幻想 指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系
分為：理想和空想

知識點八：思維的概念及特征

概念 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映
特征 間接性 指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。例如，醫(yī)生通過號脈診斷疾病
概括性 指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括；將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括，得出有關事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論

知識點九：思維的類型

依據(jù) 類型 主要內(nèi)容
發(fā)展 水平 直覺動作思維 通過實際操作解決具體直觀問題
具體形象思維 利用頭腦中的具體形象（表象）進行的
抽象邏輯思維 也叫詞語邏輯思維，用語言符號進行的
邏輯性 分析思維 遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導
直覺思維 人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領悟
指向性 聚合思維 也叫求同思維，指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案
發(fā)散思維 也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案
創(chuàng)造 程度 再造性思維 運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題
創(chuàng)造性思維 以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，重新組織已有的知識經(jīng)驗提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果

知識點十：注意的分類

類型 主要內(nèi)容
無意注意 概念 沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地
引起條件 客觀刺激物的特點 ①強烈的刺激；②新異的刺激；③變化的刺激； ④對比的刺激；⑤起指示作用的刺激
人的主觀狀態(tài) ①需要和興趣（直接興趣）；②情緒狀態(tài)； ③主體的知識經(jīng)驗
有意注意 概念 有預先目的、需要意志努力、主動地
維持條件 ①加深對目的任務的理解；       ②合理組織活動； ③對興趣（間接興趣）的依從性； ④排除內(nèi)外因素的干擾
有意后注意 注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意

知識點十一：注意的品質(zhì)

品質(zhì) 主要內(nèi)容
注意的廣度/注意的范圍 概念 在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目
注意的穩(wěn)定性 概念 注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性
注意分散 也叫分心，指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引
注意起伏 也稱注意的動搖，由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而間歇性地加強和減弱造成的
注意的分配 概念 在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象
注意的轉(zhuǎn)移 概念 根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象

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責任編輯：欣欣

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