教師招聘教育心理學(xué)：人物之斯金納

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-16 09:17 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

斯金納發(fā)明了著名的斯金納盒，他根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了操作性條件作用理論，也稱(chēng)之為強(qiáng)化理論，該理論包括強(qiáng)化、懲罰和消退

我們首先來(lái)看強(qiáng)化，斯金納把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化就是給一個(gè)愉快的刺激，來(lái)增加行為發(fā)生的頻率。例如：媽媽對(duì)小明說(shuō)如果這次考試考了第一名，就給你買(mǎi)玩具。我們?cè)诜治鰰r(shí)可以這樣分析“玩具對(duì)小明來(lái)說(shuō)是愉快刺激，給買(mǎi)玩具就是給了一個(gè)愉快的刺激，這樣的目的是讓小明繼續(xù)考第一名，是為了增加行為發(fā)生的頻率”。而負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)一個(gè)不愉快的刺激，來(lái)增加行為發(fā)生的頻率。比如：媽媽又對(duì)小明說(shuō)如果這次考試考了第一名，就不用刷碗了。同樣我們也是分兩步去分析刺激：刷碗對(duì)小明來(lái)講是不愉快的刺激，不用刷就是減少了一個(gè)刺激。這樣的目的是讓小明繼續(xù)考第一。減少不愉快刺激，增加行為發(fā)生的頻率，這就是負(fù)強(qiáng)化。

其次，我們來(lái)看懲罰。懲罰是給予一個(gè)不愉快的刺激，目的是減少行為發(fā)生的頻率。例：老師對(duì)小明講如果上課再遲到，就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。“對(duì)小明來(lái)說(shuō)讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校是不愉快的刺激，老師請(qǐng)家長(zhǎng)就是給予刺激，這樣做的目的就是減少遲到的行為”。其實(shí)負(fù)強(qiáng)化和懲罰使我們?cè)谧鲱}過(guò)程中經(jīng)?；煜?，但是我們?cè)诜治龃碳r(shí)按照我剛講的分兩步完成，就沒(méi)有任何問(wèn)題，是不會(huì)出錯(cuò)的。

最后，我們來(lái)看消退。消退是很好判斷的，就是不理睬來(lái)減少行為發(fā)生的頻率?？荚嚂r(shí)看到“不理、不搭理等詞時(shí)基本可以斷定就是消退”。

看完了強(qiáng)化理論。我們?cè)诜催^(guò)來(lái)看操作性行為，我們剛才所舉的例子如考試考第一名，給買(mǎi)玩具。都是先考了第一名，才會(huì)買(mǎi)玩具。所以是先有行為后有刺激。

斯金納根據(jù)強(qiáng)化理論又提出了一種教學(xué)模式-程序教學(xué)。