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青海教師招聘面試之《自由和自治的城市》答辯題目及解析

http://qinghai.hteacher.net 2022-12-29 14:58 青海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、簡要闡述中世紀城市興起和發(fā)展和資本主義萌芽產(chǎn)生的關(guān)系。

【參考答案】

1.在城市手工業(yè)分化的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了最早的資產(chǎn)階級分子和無產(chǎn)者,形成雇傭關(guān)系。

2.商業(yè)資本打入生產(chǎn)領(lǐng)域,商人成為包買主,包買主組成資本主義的手工工場。手工工場是資本主義生產(chǎn)方式的最初形式。

3.貨幣地租促使農(nóng)村自然經(jīng)濟瓦解,資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村發(fā)展起來。農(nóng)村中出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系,富裕農(nóng)民開始經(jīng)營小規(guī)模的資本主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn),有的封建領(lǐng)主開始按照資本主義方式經(jīng)營農(nóng)牧業(yè)。

二、簡要概括自治城市的特征。

【參考答案】

自治城市具有如下的特征:首先,市民都有人身自由,而這是從事商業(yè)活動的前提;其次,城市擺脫領(lǐng)主司法權(quán)和傳統(tǒng)法律的束縛,成立了自己的法庭,制定了符合商業(yè)關(guān)系的法律程序,城市居民只能由自己的司法機關(guān)審判;最后,城市通過自己的選舉,產(chǎn)生議會和公職人員,組織行政自治機構(gòu),建立獨立的稅收財政系統(tǒng)來實現(xiàn)自己對城市的事務(wù)管理。

三、中世紀城市和中國古代城市的區(qū)別。

【參考答案】

西歐中世紀城市與農(nóng)村的界限不明顯,城市中也有種植和飼養(yǎng)業(yè);古代中國城市功能區(qū)界限分明,格局明朗,城市密度小,城市化程度低。

1.西歐:隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展,在10世紀后期,特別是11世紀,西歐各國開始出現(xiàn)舊城復(fù)蘇和新城產(chǎn)生的歷史過程,統(tǒng)稱之為城市的興起。新興的城市規(guī)模都不太大,一般只有1000-2000居民。西歐中世紀城市,有因手工業(yè)發(fā)達應(yīng)運而生,有因國內(nèi)外貿(mào)易而興盛,有因政治、軍事、宗教地位重要而形成。

2.中國:秦始皇統(tǒng)一后,在全國推行郡縣制。經(jīng)漢、魏、晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清,多數(shù)王朝建都西安、洛陽、開封、南京、北京等地。全國城市建設(shè)呈如下特點:

其一,首都。作為皇帝及其家族的居住地,是政治統(tǒng)治的中心。唐以前居民的里坊與市場、手工業(yè)工廠分置,唐長安東西二市采取封閉管理,周圍有墻。這種管理方式唐末被突破,宋汴梁出現(xiàn)街市門面,促進了商業(yè)發(fā)展,城市的經(jīng)濟功能才有所增強。

其二,地方城市。秦漢推行郡縣制,其后各代地方機構(gòu)名稱不全相同,但都是分級管理。所在城市受行政等級限制,官衙居于城中。在首都與地方之間設(shè)驛站,有陸路或水路相通。地方城市建設(shè)促進了國家經(jīng)濟、文化發(fā)展。

四、什么是歷史情境教學(xué)法?

【參考答案】

情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,以及學(xué)生的實際情況,采用多種教學(xué)手段,運用一切可能的教學(xué)條件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景,使學(xué)生在歷史情景中快樂的學(xué)習(xí)歷史,感悟歷史,從而啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生融入到課堂情景教學(xué)之中,從而達到良好的教學(xué)效果。

1.傾聽聲音。歷史知識不只是躺在紙面上的文字,是有聲的。每個歷史時代都有代表性的呼聲,有的是口號,有的是詩詞,有的是歌曲。在課堂教學(xué)時要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當?shù)?ldquo;聲音”,自然插入課堂教學(xué)中,提高課堂教學(xué)效果。

2.感知形態(tài)。歷史存有視覺可及的“形”,如歷史遺址、文化作品、出土文物等,一般會以“插圖”的形式出現(xiàn)在教材中。當然教材中的插圖只是歷史資料的一部分,老師還應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)比較真實的“物”,最起碼是比教材更豐富的史料。幫助學(xué)生自主探究歷史真相,總結(jié)歷史規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.體驗情感。情感是一個人由內(nèi)而外產(chǎn)生出來的主觀情緒,因為學(xué)生有個體差異,所產(chǎn)生的情感也不盡相同。老師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生情感的挖掘,提升學(xué)生的人性境界,因此老師要充分利用多媒體影視資源,喚醒學(xué)生的情感需求,內(nèi)化歷史學(xué)科的價值。

五、歷史課堂中使用直觀教具的作用?

【參考答案】

1.有利于加強對歷史知識的記憶力??涿兰~斯認為,愈依賴于感官知識的科學(xué),就愈更可靠。教育心理學(xué)家認為,每一種感官知識都具有吸收知識的功能。在教學(xué)活動活動中,參與感官越多,有利于吸收更多的知識,而直觀教具的參與,能使各種感覺器官的功能得到最大化。再加之教師聲情并茂地講學(xué),有利于加強學(xué)生對歷史的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于提高學(xué)生的注意力。有很多學(xué)生覺得,上歷史課機械枯燥無味,再加之社會對歷史學(xué)科地忽視,將歷史學(xué)科列為副科,因此學(xué)生在歷史課堂中并沒有表現(xiàn)出強烈的歷史興趣,如何使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生強烈的興趣,這是歷史課堂成功的第一步,在歷史教學(xué)中,運用直觀教具演示法,可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在課堂導(dǎo)入方面創(chuàng)設(shè)問題情境,形成學(xué)習(xí)期待,這樣很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高學(xué)生的注意力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。在教學(xué)中學(xué)生感知認識事物與現(xiàn)象,不是被動進行的的活動,而是一種主觀能動性活動。課堂中教師從具體、形象的直觀教具演示入手,通過層層深入觀察分析歸納激發(fā)學(xué)生敏捷真實觸摸事物的表象,培養(yǎng)學(xué)生的認識能力特別是觀察能力與歸納能力。

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