2022年小學教師招聘語文案例分析1

https://jiaoshi.huatu.com 2022-10-18 13:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

根據(jù)提供的教學案例，對其使用的教學方法進行評述。

師：小朋友們，上課!

師：伴君如伴虎，有哪些君主能聽進不合自己心意的意見呢?而唐代的皇帝卻怕一個叫魏征的大臣。

師：為什么怕魏征?先看一個故事：鷂死懷中——唐太宗的故事。

(多媒體投影)

一天，唐太宗得到一只鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結(jié)果鷂子被憋死在懷里。

師：今天跟大家學習的故事，來源于魏征在貞觀十一年寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵精圖治，政策比較正確，國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來，太宗開始追求珍寶異物，新建宮殿園圃，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓提醒他。一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。

【參考答案】

(1)這位教師在教學過程中使用的教學方法，有值得我們借鑒之處，也有需要我們反思改正之處，我們應辨證地去看待。

(2)首先，上述教學案例中，在教學方法的使用方面，值得我們借鑒的地方是：

①《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導學生是語文學習的主體，教師是組織者和引導者，這就要求教師要轉(zhuǎn)變授課方法與思路，要善于激發(fā)學生的學習興趣，這樣才有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和課堂積極性。

上述教學案例中，教師在導入環(huán)節(jié)首先通過提出問題——“為什么怕魏征?”，設置懸念，引導學生思考，此后引用唐太宗與魏征之間的小故事引出本節(jié)課要學習的課文，激發(fā)學生學習課文的興趣。該教師在課堂導入環(huán)節(jié)的具體操作，很好地踐行了趣味性、啟發(fā)性等導入設計原則，值得我們學習借鑒。

②《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調(diào)，教師可以充分借助現(xiàn)代科技手段，促進語文教學的發(fā)展，在實際語文教學中，可以依據(jù)課堂實際情況以及課文內(nèi)容，適當采用多媒體投影、多媒體影音等設備，對語文教學提供良好的輔助。

上述教學案例中，教師在導入環(huán)節(jié)借助多媒體投影設備向?qū)W生展示了“鷂死懷中”這一小故事，使得語文課堂更加生動，更具活力，也更能調(diào)動學生學習的積極性。此種做法是值得我們稱贊并借鑒的。

(3)其次，上述教學案例中，在教學方法的使用方面，需要我們反思改正的地方是：

《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調(diào)在語文教學過程中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體。語文課程必須鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

上述教學案例中，教師在課堂教學過程中并沒有明顯地與學生進行互動，全程都是教師自己在說，教師沒有給出充足的時間與機會引導學生自由發(fā)言、表達自己的看法，這一點不利于學生能力的培養(yǎng)，不利于樹立以學生為主體的新型學生觀，不利于在語文教學中充分貫徹落實自主、合作、探究的學習方式。這一做法是需要我們反思改正的。

總之，在語文教學方法的選擇上，教師一定要嚴格遵循《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，充分意識到學生的主體地位，綜合運用多種教學器具，善于使用啟發(fā)式、引導式的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生更好地進行語文學習。