2022安徽中小學(xué)教師招聘考試備考116：課程設(shè)計(jì)

http://anhui.hteacher.net 2022-02-17 10:07 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

概念	課程設(shè)計(jì)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)
課程組織的原則	連續(xù)性；順序性；整合性
課程組織的方式	縱向組織	按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織
	橫向組織	打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)
	邏輯順序	根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織
	心理順序	按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內(nèi)容
	直線式	課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)
	螺旋式	同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)
課程設(shè)計(jì)模式	目標(biāo)模式	泰勒	泰勒被稱為“現(xiàn)代課程理論之父” 泰勒原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)
		評(píng)價(jià)	長(zhǎng)處	（1）是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)過程；（2）把評(píng)價(jià)融入課程設(shè)計(jì)過程，提供了可用于修改課程計(jì)劃的反饋方式；（3）結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯脈絡(luò)簡(jiǎn)潔清晰，在具體的教學(xué)活動(dòng)中師生有據(jù)可依，課程設(shè)計(jì)容易實(shí)施，因而具有很強(qiáng)的可操作性；（4）把評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)向整個(gè)課程方案，是一種突破
			局限	（1）忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整課程目標(biāo)；（2）降低了師生在教育過程中對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行處理和解釋的自主性；（3）一些不能完滿轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的和可清楚地被觀察到的行為的目標(biāo)就會(huì)丟失
	過程模式	斯滕豪斯	關(guān)注整個(gè)課程（包括教學(xué)）展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致；教師是整個(gè)過程中的核心人物

【試題示例】

1.【單選】過程模式是由( )提出來的。

A.泰勒 B.斯滕豪斯

C.博比特 D.斯賓塞

1.【答案】B

【解析】本題考查的是課程設(shè)計(jì)模式。“過程模式”是斯滕豪斯對(duì)泰勒“目標(biāo)模式”批評(píng)的基礎(chǔ)上提出的。過程模式的特征是關(guān)注整個(gè)課程(包括教學(xué))展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致。在他看來，編制課程是一種研究的過程，其中貫穿著對(duì)整個(gè)過程所涉及的變量、要素及其相互關(guān)系的不斷評(píng)價(jià)和修正。這個(gè)過程將研究、編制和評(píng)價(jià)合而為一，是個(gè)連續(xù)不斷的過程。整個(gè)過程是一種嘗試，沒有確定不變的、必須實(shí)施的東西。所有的關(guān)注點(diǎn)集中于課堂教學(xué)實(shí)踐，教師是整個(gè)過程中的核心人物。故本題選B。

2.【多選】泰勒課程編制的目標(biāo)模式，主要優(yōu)點(diǎn)是( )。

A.邏輯清晰 B.結(jié)構(gòu)明了

C.易于理解和把握 D.利于師生創(chuàng)造性、多樣性的發(fā)揮

2.【答案】ABC

【解析】本題考查的是泰勒的課程目標(biāo)模式。泰勒編制的目標(biāo)模式優(yōu)點(diǎn)如下：(1)泰勒的目標(biāo)模式注重目標(biāo)、效率和行為控制，強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的獲得，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)過程;(2)目標(biāo)模式把評(píng)價(jià)融入課程設(shè)計(jì)過程，提供了可用于修改課程計(jì)劃的反饋方式;(3)目標(biāo)模式結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯脈絡(luò)簡(jiǎn)潔清晰，在具體的教學(xué)活動(dòng)中師生有據(jù)可依，課程設(shè)計(jì)容易實(shí)施，因而具有很強(qiáng)的可操作性;(4)目標(biāo)模式把評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)向整個(gè)課程方案，是一種突破。所以ABC選項(xiàng)都屬于泰勒原理的優(yōu)點(diǎn)。D選項(xiàng)是過程模式的優(yōu)點(diǎn)。故本題選ABC。

3.【判斷】對(duì)于理論性較強(qiáng)、學(xué)生不易理解和掌握的課程內(nèi)容，直線式的課程內(nèi)容組織方式較為合適。 ( )

3.【答案】×

【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種方式。直線式課程，就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。所以學(xué)生不易理解的內(nèi)容，一般采用螺旋式比較合適。故本題錯(cuò)誤。