教師資格證筆試科目三高中音樂課堂提問技能

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-11 13:25 中國教師資格網 [您的教師考試網]

(3)提問目的要明確

首先，課堂提問要目的明確，應盡量避免與教學內容無關的信口提問。提問要緊緊圍繞教學目標的實現，突出教學的重點;其次，教師提問要做到適時適度、靈活多樣;此外，提問的時機要恰當。

(4)提問的語言要準確

要使學生思維活動指向解決問題，必須使學生明白問題的范圍和中心。教師的提問語言要準確，條理清晰，邏輯性強，切忌含糊不清。

(5)要及時進行評價和總結

課堂提問的目的在于檢查教學效果，鞏固學習成果。學生回答問題后，教師應引導學生對其發(fā)言進行分析并故出客觀評價，以強化提問的效果。同時，教師對學生回答問題的情況進行及時的歸納和總結，以利于學生知識的系統(tǒng)化、認識的明晰化、思維的深層化。

3.提問的類型

(1)根據認知水平分類

①低級認知提問

低級認知提問，又稱基礎性提問，用于檢查學生的知識，一般只有一個正確的答案。學生用所記憶的知識照原樣回答即可，不需要更深入地思考。教師判斷學生的回答也較容易，只需簡單地分為正確與錯誤即可。

A.知識性提問

這類提問主要用于考查學生對概念等基礎知識的記憶情況。

在知識性提問中，教師通常使用的關鍵詞是：誰、對不對/是不是、是什么、在哪里、什么時候、有哪些等。

B.回憶性提問

回憶提問也叫識記型提問，是從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問。通過提問讓學生回憶、復習前面學過的知識，并結合復習舊知，求得新知。回憶提問是一種屬于認知水平或知識水平的提問，強調知識的認知過程，問題答案往往能夠從教材上找到，學生只需回憶或者直接找到所學知識而無需多加思考。

C.應用性提問

這類提問主要用于檢查學生把所學方法、技巧、規(guī)則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力。例如，運用所學的節(jié)奏進行簡單的編創(chuàng)。

②高級認知提問

高級認知提問是在學生的內心引起新知識的提問。這種提問通常不止一個正確答案，學生需在原有知識的基礎上，對問題進行分析、綜合、概括后，才能得出正確的答案。教師判斷時，主要根據提問的意圖，判斷答案是否有道理、有無獨創(chuàng)性，或者在幾個答案中比較哪一個更好些。

A.綜合提問

綜合提問強調對內容整體性的理解和把握，通過分析、歸納和概括，把原來分散的內容綜合起來思考，從中得出一定的結論。綜合性提問的目的在于訓練學生掌握事物的各個部分、方面、要素，各個階段結成為整體進行考察，找出其相互聯(lián)系規(guī)律性的思維方式。

B.評價提問

評價提問是讓學生運用一定的準則和標準對觀念、作品等作出價值判斷，或進行比較和選擇的一種提問方式。評價提問的目的在于訓練學生對人、事、物進行比較、鑒賞和評價的能力。學生回答此類問題時，必須設定標準和價值觀念，再據此對事物作出判斷和選擇。評價提問對學生的思維、想象和創(chuàng)造能力的要求都很高，適用于實現較高的學習目標。

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責任編輯：張欣