教師資格證筆試科目三高中音樂課堂提問技能

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-11 13:25 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.提問概說

(1)提問的含義

提問是指教師根據(jù)一定的教學目的、針對有關(guān)教學內(nèi)容和教學實際，在課堂教學中通過創(chuàng)設問題情境、設置疑問導向，促進學生學習的教學行為方式。提問是課堂教學最基本的教學行為和手段，是課堂上溝通教與學的橋梁，是教師教學技能的集中反應，直接影響著課堂的教學質(zhì)量。

(2)課堂提問的功能

“問”非常重要。教師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。

對學習者來說，學習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點燃學生思維的火花、激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁和階梯。提問也可以引導學生去探索達到目標的途徑，在獲得知識的同時，也增長了智慧，養(yǎng)成了勤于思考的習慣。

對于教師而言，通過提問，教師可以加深與學生的交流，得到學生學習效果的反饋信息。教師通過提問可以了解學生對某一方面的知識或某一個問題的理解和掌握程度，可以了解學生運用知識解決問題的實際能力。因此，課堂提問是一種最直接、最快捷獲取反饋信息的重要渠道，教師可以根據(jù)學生的回答及時調(diào)整、改進自己的教學方法、教學進度。除了得到學生學習效果的反饋，提問還能加深教師對學生的了解，拉近教師和學生之間的距離。

同時，提問也有助于營造和諧的教學氛圍。當課堂氛圍沉悶時，教師提問可以吸引學生的注意力，并通過回答與點評使課堂氣氛活躍起來。

2.提問的基本要求

(1)合理地設計問題

①要圍繞教學目標和學習要求，按照教學內(nèi)容的邏輯順序，循序漸進、由淺入深地設計不同層次的問題;要考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，設計的問題要難易適中，循序而問，步步深入，使學生積極思考，逐步得出正確的結(jié)論。

②教師在設計問題時，要善于設計問題的變式，提問的形式也應多種多樣，促進學生對知識的深入理解。提問的問題之間應是聯(lián)系前后有序的，不應是孤立的零散的。

③問題的設計要力求精練扼要，富于思考，緊扣教材，突出重難點和關(guān)鍵點。

(2)要面向全體學生提問

它至少應包括兩層意思：一是指面向全體學生發(fā)問，要讓所有學生都能積極思考教師提出的問題，之后作短暫的停頓，再指定學生回答;二是指面向不同層次的學生提問，提問要關(guān)注所有的學生，根據(jù)學生的知識水平提出不同要求的問題。

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