http://m.shoucloud.cn 2022-01-25 15:41 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
得出:角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等。
教師提問:是不是在角平分線上任意取點,都可以得到這個結(jié)論呢?
(學(xué)生動手驗證),得出肯定答案,所以角平分線的性質(zhì)為:角平分線上的點到角的兩邊的距離相等。
教師強調(diào):這個性質(zhì)的應(yīng)用必須滿足幾個條件:(1)角的平分線;(2)點在該平分線上;(3)垂直距離。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)、分析概括、推理證明角的平分線的性質(zhì),體會研究幾何問題的基本思路,以角的平分線的性質(zhì)的證明為例,學(xué)生概括幾何名命題的一般步驟,發(fā)展歸納概括能力。
(3)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是一種屬于學(xué)生自己的“主觀性認(rèn)識”,對于認(rèn)識幾何圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后對整個數(shù)學(xué)活動過程產(chǎn)生的認(rèn)識。如何幫助學(xué)生積累認(rèn)識幾何圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,首先要聯(lián)系直觀圖形,把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累的一些關(guān)于數(shù)學(xué)的原始、初步的經(jīng)驗,因此要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。例如在本節(jié)課中,可以先讓學(xué)生畫一個角,然后探究角平分線的作法。利用模型教具說明平分角的儀器的工作原理,從中受到啟發(fā),利用尺規(guī)做角的平分線,進一步思考角的平分線上的點的特征。
其次要引導(dǎo)觀察、思考推理,豐富學(xué)生思維的經(jīng)驗。積累活動經(jīng)驗總得依賴一些活動,但是所謂的活動并不一定是指直觀的操作活動,行為操作的經(jīng)驗是基本活動經(jīng)驗,抽象的思考、探究的經(jīng)驗也是基本活動經(jīng)驗的重要組成部分。例如在本節(jié)課中,教師在拋出“PD和PE有什么關(guān)系?”之后,教師先引導(dǎo)學(xué)生進行猜想,再帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究去證明,對于不同的學(xué)生想出證明方法可能都不一樣,所以教師可以組織學(xué)生進行匯報交流,最后師生共同總結(jié)得到證明方法,最終得到角平分線定理的性質(zhì)。
【2019年上】
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》附錄中給出了兩個例子
例1:計算15×15,25×25,.......95×95并探索規(guī)律。
例2:證明例1所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
很明顯,例1計算得到的乘積是一個三位數(shù)或者四位數(shù),其中后兩位數(shù)都是25,而百和千位上的數(shù)字存在這樣的規(guī)律:1×2=2,2×3=6,3×4=12,.....這是“發(fā)現(xiàn)問題”的過程,在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上,需要嘗試用語言與符號表示規(guī)律,實現(xiàn)“提出問題”,進一步,實現(xiàn)“分析問題”和“解決問題”。
請根據(jù)上述內(nèi)容,完成下列任務(wù)
(1)分別設(shè)計例1、例2的教學(xué)目標(biāo);(8分)
(2)設(shè)計“提出問題”的主要教學(xué)過程;(8分)
(3)設(shè)計“分析問題”和“解決問題”的主要教學(xué)過程;(7分)
(4)設(shè)計推廣例1所探索的規(guī)律的主要教學(xué)過程。(7分)
【參考答案】
(1)例1:
知識與技能目標(biāo):發(fā)現(xiàn)十位數(shù)字相同,個位數(shù)字為5的乘法運算規(guī)律,增強數(shù)感。
過程與方法目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),提高合作探究、運算能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例2:
知識與技能目標(biāo):掌握發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律,運用規(guī)律進行乘法運算。
過程與方法目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)導(dǎo)入:采用比賽導(dǎo)入,讓學(xué)生計算兩位整數(shù)的乘法15×15,25×25,35×35,比賽計算速度,引入本節(jié)課所學(xué)乘法規(guī)律。
新授:學(xué)生以小組合作的方式,計算45×45,....85×85的結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)乘積后兩位數(shù)字都是25,并且發(fā)現(xiàn)百位和千位存在規(guī)律:1×2=2,2×3=6,3×4=12.....。
鞏固:通過計算95×95結(jié)果,驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
作業(yè):分析這種規(guī)律,并思考方法進行證明。
(3)導(dǎo)入:采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過上述運算的結(jié)果,讓學(xué)生思考如何證明這種結(jié)果,進而引出本節(jié)課所學(xué)。
新授:讓學(xué)生以小組形式討論,研究上述規(guī)律適用于什么形式的乘法,并且滿足怎樣的規(guī)律,并用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)(提示完全平方公式)。
通過師生共同交流,可以發(fā)現(xiàn)這類乘法滿足的形式為(10x+5)×(10x+5),且結(jié)果等于100x(x+1)+25。
鞏固:運算65×65和75×75的結(jié)果,驗證是否符合發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結(jié):師生共同總結(jié)出規(guī)律(10x+5)×(10x+5)=100x(x+1)+25。
作業(yè):思考十位數(shù)字相同,個位數(shù)字和為10的乘法是否也有相應(yīng)的規(guī)律,如47×43,46×44,….
(4)導(dǎo)入:采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和比賽導(dǎo)入的形式,通過讓學(xué)生回憶規(guī)律(10x+5)×(10x+5)=100x(x+1)+25,讓學(xué)生比賽計算47×43,46×44,42×48….,68×62,64×62,63×67結(jié)果,進而引出本節(jié)課所學(xué)。
新授:學(xué)生以小組合作的方式,分析上述計算結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過師生共同交流,可以發(fā)現(xiàn)乘積后兩位數(shù)字都是個位數(shù)字之積,并且發(fā)現(xiàn)百位和千位存在規(guī)律:4×5=20,6×7=42.....。
鞏固:運算32×38,31×39和33×37的結(jié)果,驗證是否符合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
小結(jié):師生共同總結(jié)出十位數(shù)字相同,個位數(shù)字和為10的乘法也有相應(yīng)規(guī)律,即乘積后兩位數(shù)字都是個位數(shù)字之積,并且發(fā)現(xiàn)百位和千位存在規(guī)律:4×5=20,6×7=42.....。
作業(yè):思考方法進行證明。
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責(zé)任編輯:劉紹文
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