教師資格考試教育知識(shí)與能力材料分析題匯總

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-08 11:04 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師資格考試中學(xué)學(xué)段科目二(教育知識(shí)與能力)，在材料題方面，每年考察兩道題，每題分值18分。

一、答題技巧

1.分析題干，確定問(wèn)題

先讀題干，確定問(wèn)題的類型(“評(píng)析看法”“教育啟示”“事件處理”類)。

2.閱讀材料，明確中心

認(rèn)真閱讀材料，明確材料所要表達(dá)的中心思想(人物、情景、事件)

3.根據(jù)材料，提取理論

在提取理論時(shí)應(yīng)遵循兩大原則：一是忠于材料，對(duì)號(hào)入座，不可過(guò)分解讀;二是忠于理論，材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)，材料與理論緊密聯(lián)系。

4.依據(jù)模版，落筆書(shū)寫(xiě)

總：提出觀點(diǎn)

分：考點(diǎn)(可對(duì)理念、觀點(diǎn)、規(guī)律、原則、方法進(jìn)行適當(dāng)解釋)+材料(人物、情景、事件)

總：歸納總結(jié)

二、真題匯總

2017年上

1.材料：

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣的學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道;上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大、畫(huà)面質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠模式。修理修理，還是好用的。”后來(lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。

小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。

問(wèn)題：

(1)周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則?(9分)

(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(9分)

1.【參考答案】

(1)周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

(2)第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題之所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小黃語(yǔ)文水平高，周老師用文言評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。

第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語(yǔ)既照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，還在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。

2.材料：

小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友，兩個(gè)人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。(10分)

(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開(kāi)展教學(xué)?(8分)